《认识钟表》案例分析

《认识钟表》案例分析

《认识钟表》 案例分析 教学片段 1： 师：

在钟面上你看到了 什么？ 生 1： 长的针， 短的针 师：

你知道长的针叫 什么？ 短的针叫 什么？ 生 1： 长针叫 分针， 短针叫 时针。 （ 课件演示） 师： 你还看到了 些什么？ 生 2： 数字 1-12 师： 你能读一读吗？ 生 2：

1、 2、 3、 （ 课件演示） 师：

这 12 个数字又把钟表面分成了 12 大格， 课件演示 12 大格。 师：

你知道时针、 分针是怎么样走动的吗？ 你能用手比划一下时针和分针怎么样走的吗？ （ 学生演示） （ 设计意图： 把认识钟面这部分知识直接交给学生自 已解决， 既充分暴露了 学生已有经验， 又很好地激发学生学习的主动性和探索欲望。 同时培养了 学生的思维和语言表达能力。

同时加上课件的演示让学生更能轻松理解和方便掌握。

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） 片段 2 出示生活情境图 师： 说说小朋友在做什么？ 生 1： 看书， 玩， 刷牙， 吃饭 师： 你认识哪个钟的时间？ 生 2：

看书（ 课件点击看书， 出示钟表时间） 9 时 师： 你是怎么看的？ 生 2：

长针指着 12， 短针指着 9， 就是 9 时。 师：

9 时， 还可以怎么写？ 生 3： 9： 00 师：

在哪里见过这种写法？ 生 4： 在家里的钟上 生 5： 在电视机上 （ 设计意图：

把认识新知的表现机会让给学生， 满足他们的表现欲望。 让学生运用已有的生活知识来学习认识整时的读与写。 使数学课堂紧密的联系儿童的生活世界。

并利用课件的演示来化解本节课的难点， 突出重点， 使学生在轻松、 热烈的课堂气氛中掌握知识。 ） 片段 3：

出示情境图的 5 个时间的钟面 师：

仔细观察这些钟面上的时针和分针你有什么发现？ 生 1：

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时针和分针指着不同的数字。 生 2：

分针都指着 12 （ 设计意图：

让学生通过自 己的观察探究发现分针指着 12， 时针指着几就是几时。

培养学生的观察能力， 表达能力。

） 这节课的教学是一个愉快的过程， 学生学得饶有兴趣， 学得积极主动。

（ 1）． 学生在故事情境中学习。

认识钟表 一课的教学对象是一年级的学生， 他们年龄小、 好动、 爱玩、 好奇心强， 在四十分钟的教学中容易疲劳， 注意力容易分散。

抓住他们兴趣、 激发他们的好奇心， 是设计教学的前提。 教师设计了 色彩鲜艳的课件， 采用情境教学法， 用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起， 让学生在课件所创设的故事情境中学习。 （ 2） 关注学生的生活经验。

在设计时， 教师注意从学生的生活经验出发， 课件创设的情境贴近学生的生活实际， 如：

早晨起床、 中午吃饭、 晚上睡觉等， 让学生在生动具体的情境中学习新知。

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由于一年级学生的学习特点是要将他们日 常生活的许多活动规范化， 常识系统化， 因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。

这些经验 是学生的数学现实； 同时， 正是通过经验， 学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。

一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程， 课件中所出现上午一些生活情境， 学生是有经验的。

这对他们了 解时间观念、 更好的认识整时有很大帮助。 教师的设计很好的体现了 这一点。 （ 3） 设计环节， 让学生参与数学活动。

通过合作学习的方式， 教师可以更好地了 解学生， 同时， 学生通过合作促进主体的自 我反省和自 我意识。

在教学中的说钟面、 说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。