为了表达作品的思想感情,重读。朗读时除了需要安,比如“我端起搪瓷碗觉得这个碗有千斤重怎。重的读中朗排好停顿等语调因素外还需安排好重读重读有三种。么也送不到嘴边”(,J学语文第九册《金色的鱼钩》),。、这句话是在什么样的语言环境中出现的呢?长征时指导员派老班长照顾我们几个病号过草地,:老班长一是成分重读指按经常搞些鲜鱼汤给我们喝补养身体而他自己却从,,一般句子成分的重读习惯不吃一口样子表现,。这次老班长又命令我们吃鲜鱼汤,。,“我”仙省校福范师严顺玉游建学安排重读种情况1。。主要有下列几深知这碗鱼汤来得不易“”想起他嚼草根和鱼骨头的:我实在不忍心把这碗鱼汤喝下去为了突出我,M不忍心的沉重心情和深挚的情谊,短句的谓语一般要““”重读比如黄继光站起来了”朗读时重读应放在千斤重上三是感情重读,“”。’(学语文第五册《j黄、指朗读者在深刻理解作品思想继光)2“站起来应重读、、”。内容的基础上,,为了抒发某种感情。更好地感染听名词代词,形容者特意对某些词语安排重读比如词充当的定语。一般要重“咱们自己的石油钻探船!这句话对祖国。,”读比如咱们自己的石油”钻探船(小学语文第四册“科技发展造出自己的石油钻探船表达出强烈兴奋无比语“、自豪的感情朗读时要对感情色彩鲜明的定”。“《大海”的歌》)。,“咱们”、“自自己一词安排感情重读再如啊!黄继光站起,“己应重读3。来了、在暴风雨一样的子弹中站起来了!这句话用啊和两个站起来了“”“”“”形容词程度副词叹词”表达作者对战斗英雄。充当的状语一般要重读比如黄继光更加顽强地向“黄继光万分钦敬和热情赞颂的感情朗读时要把感情重读安排在啊和两个站起来了上从上述两例中形象生动、,、前爬去4”(黄继光》)、,“更加顽强应重读”。”。动词形容词程度副词充当的补语一般要重“”、可以看出感情重读常常是落在句、读。比如你们想错了“(小学语文第五册《你们想错感情色彩鲜明的定语状语叹词和某、、、。)了》错应重读,”。些修辞性质的词语上`如比喻夸张对比反复等),另外独词句和倒装句的提前部分一般也应重读。恰切地运用感情重读能增强感染力使朗读效果更好。二是意@’重读(也有称逻辑重读的)指在一定.语言环境中,,,一般说,一个句子不可能没有成分重读或意思,。为了准确鲜明生动地表达一句话的,,、、、重读;但不一定每个句子都需要抒发强烈的感情都意思不依照成分重读的习惯而对需要突出的词语安排重读。需要感情重读卜小有些感情重读与成分重读和意思重。一般说一个句子的中心词重点词都应读是融合在一起的垢你训菊州一总之在一个句子里可能只有一,,}沼牛侧,一能;让秦浩死!让他赎罪!!!】l!!反常规而用之以反节奏的姿态给人以强烈的刺激,(李本深《话说李存葆》)偶而一用,令人感悟启人遐想或者为了表现急不,,,`标点连用得当,能表达出复杂的内心和强烈的。可待的情态或者为了强调不容轻视的内容或者为了表现某种奇怪可笑的逻辑不连贯的思维杂乱无、,清绪具有特殊的表达意味,目前应注意的是乱用和滥用突出(4)应慎用。章的心理活动或者为了讽刺幽默调侃……有的人不管场合,,,、、省略标点但不知何时,不管是否需要.为省略而省,。采用标点符号是一大进步文坛兴起了一股省略标点风段落,当代略,有的人为赶时髦虽自己都未搞懂为何要省也,,,由句子而句群而大的,大省特省一番实属故弄玄虚浅薄之极大有蔓延之势。省略标点是进步还是倒退以上情绪性用法当为之,,随意性大也不规范作家适,,,。是标新立异还是拾古人余唾呢?自成一格是可以的但对师范生来说不提。在严肃作家笔下省略标点是一种修辞手段它,,倡更不要崇拜,一种重读也可能有多种重读。复杂的复句要确定重读必须注意—特别是意思比较从整体上把握。作品的思想内容和感情比如,我们理解了《黄继光》全文的思想内容,就不难把上述例句中的“啊”和两个“站起来”安排重读了。那么,怎样表现好重读呢?第一要自然地重读。朗读贵乎自然。、在停顿快、慢、高低升降等语调因素和谐配合下语气自然地带出重读。不能用突然大叫、突然小声来表现重读,更不能装腔作势地拉着尖声叫喊。要自然和谐地读激起明显的共鸣,显示较强的呼吸压力,使字音凝重有力引人深思,富有感染力。第二,要辨清不同程度重读的细微差别。为了完美地读出文章作品的内容感情,只安排单一程度的重读往往还不够,还需要确定一些字词作稍轻一点,。的重读我们称之为次重读要辨清句子中不同程度重读的细微差别确定和表现好重读(以.表示)和次重读(以O表示)。比如:我渴望自由,但我深二00深地知道.一00—人的身躯怎能从狗洞子里爬出!O二00(小学语文第九册《囚歌》)二,、第三要辨清不同音势、音长音高重读的细微差别。根据重读音势、音长和音高的不同,可把重读分为:强音重读、短音重读和低音重读三种。所谓强音重读,就是上面所谈过的重读(次重读即为次强音重读),用增强音势、增长音长表现重读,多用于表现坚定、顽强、勇敢、庄重、赞扬、渴望等内。容感情所谓短音重读是用增强音势、缩短音长表现重读,几乎是一字一顿,又称“顿音”,多用于表现赞领、喜悦、激愤、紧张等内容感情。比如:啊!黄河l你伟大坚强l(以△表示短音重读)△△△△(小学语文第十册《黄河颂》)所谓低音重读(以▲表示),是用增强音势、压低音高表现重读多用于表现沉痛、悲哀、庄严等内容感情的词。句上比如:然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!▲▲(小学语文第七册《十里长街送总理》)谈一个多重复句层次的划分河北省尚义县教师进修学校张选美庄文中同志在中国教育电视台播讲中师《语文基础知识》第95讲,即语法部分“多重复句”一节,讲到“怎样分析多重复句”时举了例句“捣鬼有术,也有效,然而有限所以以此成大事者古来未有。”他首先确定了该句分句的数目接着。划了层次现将划分结果抄录如下:“①捣鬼有术,“恤有效}③然而有限”④所并列转析因果以以此成大事者。古来未有”,。笔者听了之后对如此划法不敢苟同这种划法第一层次的确定就不妥,第一层次应划在第③分句之后。由于第一层次的错误确定,导致将一个三重复句划成二重复句的错误。笔者认为这个多重复句应作如下划分:“①捣鬼有术,川纯有效,“呱而有限,}④所并列转折因果以以此成大事者古来未有。正如教材所讲,分析多重复句在弄清有几个分句的基础上首要问题是理解全句的意义,确立第一层次。第一层次确定了整个句子的语意重点,和最主要的逻辑关系。第一层次一定要搞清楚。第一层次搞错了,以下层次必然要错。上述例句根据句子本义意义重心应该是说以捣鬼办成大事的人,从来没有。况且第④分句“以此成大事者”中的“此”,指代的应是“捣鬼”,所以第④分句与前边的三个分句之间应该确定为第一层次,。不能把第一层次确定在第③分句之前第④分句前有关联词语“所以”,第一层次构成了因果关系。这样确定之后,再看第一层次的后半部分,它是一个单句,不必再划层次。前半部分还有三个分句,从语意上看,这三个分句是说“捣鬼”的利弊的,前两个分句讲捣鬼的权术与效果,第③分句讲捣鬼的局限,并且有一个关联词语“然而”。从句子意义重心考虑,应在第③和第②分句之间划为第二层次,是转折关系。最后,第三层次划在①②分句之间,是并列关系有关联词语“也”。作为标志
