小学语文低年级写字教学的有效性分析

【摘　要】　“字如其人”，一手漂亮流利的字是一个人的名片。开展小学语文探究性阅读教学的有效思考

江苏省滨海县八滩镇中心小学　　周婷婷

【摘　要】　在小学语文教学之中，教师要注重探究性阅读的教写好字是一项很重要的能力，既能陶冶人们的情操，又能丰富人们的业余生活。写字是一项基本功，需要从小培养，小学一、二年级是学生学习写字的关键时期。小学语文教师应该从源头抓起，重视写字教学，选择合适的教学方法，让学生从小养成正确的书写习惯，写出漂亮的字。本文主要探讨了小学语文教师应该如何实施低年级的写字教学，并给出了几点建议。

【关键词】　小学语文；低年级；写字教学；有效性写字教学是小学语文教学的基础和重要组成部分。学生只有能认字、会写字，小学语文教师才能进行后续的教学。我国教育部门也相当重视写字能力的培养，先后出台了一系列文件来规范小学语文教师的写字教学，旨在培养学生正确的书写习惯。因此，小学语文教师应该把写字教学作为一个教学重点，引导学生提高写字兴趣、养成良好的书写习惯。

一、改变传统的教学方式传统的教学模式下，小学语文教师仍然是坚持“一张嘴、一本书、一节课”的教学方法。往往老师是课程的主导者，拿着课本从头讲到尾，学生只是聆听者和参与者，被动接受老师灌输的知识。学生与老师之间很少进行交流互动，这种模式下，课堂显得很枯燥无味，老师无法激发学生的学习积极性。学生对所学的知识往往是死记硬背，他们学习的目的仅仅是为了应付考试，没有养成自主学习的习惯，学习效率不高。面对这种情况，老师讲课的兴趣也不高，整个教学质量不高。小学语文教师在写字教学过程中要改变这种教学方式，让学生参与进来，引导学生主动学习，让学生爱上写字。

例如：在学习新的笔画“撇”的时候，老师先简单讲一下如何正确写“撇”这个笔画，然后说一些在写字过程中需要注意的细节。老师把重要的内容讲完之后，就组织一些活动，把课堂交给学生，让学生自己主动学习。例如老师让学生列举笔画中带“撇”的字，可以是之前学过的字，也可以是从书上或者字典里查找一些新的字。除了简单地列出这些字的样子，还要详细讲一下这些字的意思，并且组一到两个词语。在这样的教学方式下，学生不仅学到了“撇”这个笔画的相关知识，而且通过延伸举例学到了更多字词。另外，相比于老师灌输式的教学，这种自己探索、自己学习的方式能让学生记得更牢，这样大大提高了学习效率。

二、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中，最重要的是要培养他们的学习兴趣。浓厚的学习兴趣会引导他们主动探索未知的知识，学到更多知识。如果学习过程中没有激发学生的学习兴趣，学生仅仅是为了应付老师、应付考试而被动学习，他们可能即使花费很多的时间和精力也学不到很多的知识，有时候甚至会事倍功半。识字和写字是学习字的两种重要途径，通过这两种途径的学习，学生可以进一步加深对字的理解和认识。因此，小学语文教师在写字教学过程中，应该激发学生对识字、写字的兴趣，让学生爱上写字的过程，然后慢慢写好字。

学生在学习的时候，只有先了解所学知识的来龙去脉，才能慢慢产生兴趣。学习写字的过程也是这样，学生只有知道了这些字的意思

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学应用，让学生能够在阅读之中建立阅读的兴趣，促进学生养成阅读的良好习惯，使得在阅读之中有所得。本文将针对小学语文教学，探究如何实施探究性阅读的教学。

【关键词】　小学语文；探究性阅读；思考小学期间的语文教学对学生的教育有着关键性的作用。在小学语文教学期间，教师要培养学生的识字认字、阅读、写作以及交际能力。通过让学生进行广泛的深入学习，提高学生的语文水平和语文素质，阅读能力的提高可以影响到其他学科的学习。

一、革新小学语文探究阅读开展方式

在小学语文的教学过程当中，教师要注重对阅读能力的培养，让学生激发对阅读的兴趣，逐渐改变传统教学过程当中的一些问题，能够让学生主动接受知识，有一定的思考空间。实际的教学过程当中，教师要改变传统的教学方式，传统的学习方式让小学生在学习过程当中一直处于被动接受知识的状态，在这样的学习过程中，学生缺乏思考的空间，学生也没有对阅读产生一定的兴趣。在新课程标准的背景之下，教学方式发生了变化，逐渐由传统的教学模式转化为探究性的阅读。在实际的小学语文阅读教学过程当中，教师要想让学生进行自主式的探究学习，就必须让学生树立自主学习模式，培养学生的阅读兴趣，让学生能够感受到阅读给自己带来的乐趣。

在小学语文阅读教学过程当中，探究性阅读方式的转化，可以让学生实现思考的探究性阅读，在探究性的阅读当中，学生会具有积极主动性，能够在自主阅读过程当中有所收获。通过探究式的阅读方式，可以让学生进行合作阅读，在合作当中加强与学生之间的互动和交流。阅读的方式可以提供学生思考的空间，在学生思考之后，与其他人的交流可以提高学生的思辨能力，让学生能够感悟到阅读带给自己知识的熏陶和思想上的改变，从而也能够更加深刻地理解一些问题。

二、提高小学语文探究阅读学习兴趣

小学生在小学期间对外物的好奇心非常重，但是学生此时的好奇心也是仅仅来自外部形象生动地描述。因此，在小学语文的教学过程当中，教师的备课以及课堂的引入要考虑到学生的认知情况和兴趣爱好，让学生能够对接下来要阅读的文章产生一定的兴趣，在此基础上，学生可以有动力进行探究性学习。例如，教师在实际的小学语文教学阅读当中，想要让学生对一篇文章的内容进行探究性的阅读，让学生通过阅读来复述一定的故事，如果教师单纯地布置作业让学生去做，那么学生不知道这篇文章是什么，更没有兴趣去完成任务。相反，如果教师在布置任务的时候加入一些适当的引入，通过生动形象的方法为学生介绍相关的内容，让学生感受到阅读文章的乐趣，那么学生就会有兴趣继续阅读。在《小猪盖房子》这篇文章的阅读当中，教师可以先讲述一小段故事情节，对学生进行情景的引入，然后在故事的转折处留下一个空白，让学生自主去完成接下来的探究性阅读。在阅读之后的下一节课，教师可以抽取几位同学讲一讲自己在阅读过程当中收获到了什么以及接下来的故事是如何发展的，这样的教学方式不仅利于学生对阅读兴趣的培养，而且通过故事讲述的方式，也能够检查学生阅读的效果，更让学生锻炼了语文的表达能力，提高了小学语文

（下转第63页）65读写双赢教学透视小学语文古诗词教学策略解析

江苏省南京市雨花外国语小学　　徐凤飞

【摘　要】　中国古典诗词意境深远、内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，具有极高的文化价值，是小学生了解中国历史、学习古典文学的最佳启蒙教材。学习古诗词不仅能够帮助学生增长知识，同时还能带给学生文化熏陶，不断提高学生的人文素养。由于小学生的理解能力正处于发展阶段，缺乏对古诗词的积累，因此在学习中有一定的难度。本文就如何在小学语文教学中开展有效的古诗词教学作出了相关讨论，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】　小学语文；古诗词；教学；对策随着社会的不断发展和教学改革的逐渐深入，小学阶段的教学也在不断发生着改变，现代教育更加注重对学生综合素质的培养，力求通过科目教学推动学生综合能力的有效提升。语文是小学阶段的基础性课程，对于学生语言理解能力和语言表达能力的培养具有重要作用，而古诗词是小学语文教学中的难点，因此，语文教师需要不断优化教学方式，激发学生对古诗词学习的兴趣，促使学生能够通过古诗词了解历史、收获知识，不断提高自身的文化素养。就当前的小学语文古诗词教学情况来看还存在一些问题，例如学生在学习古诗词时习惯死记硬背，缺乏对诗词内容及内涵的理解，这样不仅会影响学习效果，同时也会降低学生的学习积极性；同时，有的教师在教学中仅仅停留在表面，缺乏对意境的深刻理解，这样学生无法感受古诗词的美感与内涵，其审美观和理解能力也不会得到提升。另外，部分教师的教学方法较为单一，学生对古诗词的学习感到枯燥，这样容易使学生在学习理解中存在片面性，严重影响了教学的效果和效率。因此，小学语文教师还需要认真审视自身的教学现状，根据学生的实际学习情况不断优化、丰富教学方式，激发学生的学习热情，带领学生感受中国古典文化的魅力，使学生既能够充分理解学习古诗词，同时也能够从中感受美好、收获成长。

一、重视古诗词的朗读正所谓“书读百遍，其义自见”，古诗词的学习离不开朗诵。古诗词意境优美、朗朗上口，是不可多得的朗诵材料。因此，教师在教学中需要重视古诗词的朗读，一方面能够帮助学生加强对古诗词的理解和记忆，另一方面也有助于锻炼和培养学生的朗读能力，不断促进学生语言表达能力的提升。首先，在教学开始之前，学生需要自行朗（上接第65页）读古诗词，在此过程中，学生需要做到初步感知，一方面，通过查阅资料学习相对应的释义，做到从整体上把握诗词的大意，另一方面，通过朗读感知古诗词的整体情感基调，做到对新知识的基本把握。其次，教师为学生作出示范，带领学生一起诵读。在此过程中，教师可以为学生设置相关的问题，引导学生带着问题去朗读，结合教师的指导与教学，使学生逐渐深入分析古诗词的内涵和意境，不断加深对古诗词的认知，这样学生能够加强对新知识的理解，同时也能够找到正确的学习方向。最后，学生需要吟诵古诗词，品味其中的美感，表达作者的情感。通过教师的教学和自身的体会，学生能够完全掌握古诗词的意义和内涵，此时再进行吟诵，就能够充分表现出作者的写作意图，既能够使听众感受其中的意境，同时也能够引发学生更加深入的思考。

二、为教学创设良好情境在古诗词的教学中，单纯的讲解和朗读无法获得理想的教学效果，还需要为学生的学习创设良好的情境，带给学生身临其境的感受，这样才能让学生真正走进作者的世界，与古诗词产生情感上的共鸣，因此，教师在教学中也需要注重情境的创设。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，其中的名句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”充分体现了庐山瀑布的壮观景色，倘若学生没有亲眼见过类似的情景，可能就无法想象出庐山瀑布的雄伟与壮阔，此时，教师就可以借助多媒体设备，为学生营造贴切的情境，使学生充分体会古诗词所描绘的意境。教师可以在备课时搜集庐山瀑布的相关图片或视频，拿到课堂上展示给学生，此时学生对庐山瀑布有了整体印象，便能够快速理解古诗的字面意思，然后再对古诗的内容和内涵进行讲解，作者在前两句描绘了庐山瀑布的景象，而后两句运用夸张的比喻和浪漫的想象进一步突出了瀑布的壮美形象和壮阔气势，这样学生便能够做到对古诗的基本把握。同时，教师还可以在学生朗诵古诗时播放合适的背景音乐，例如前两句选择宛转悠扬的古典音乐，后两句则逐渐转为声势浩大的瀑布声，这样能够让学生的朗诵充满意境美，同时也能够帮助学生更加充分地感受古诗的魅力。

三、引导学生想象古诗词画面许多古诗词本身就是一幅美丽的画卷，因此，教师可以在教学中引导学生想象古诗词的画面，这样既能够培养学生的想象力和创造力，同时也能够增强古诗词的教学效果。例如，在学习古诗《春晓》时，

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和含义，逐步感受到汉字的魅力，才能慢慢培养写字的兴趣。小学语一部分，可以帮助学生的字更加规范整洁。小学语文教师应该引导帮文教师应该在写字教学过程中，把识字当作一个教学重点，选择一些助学生养成良好的书写习惯。合适的教学方法，讲述这些字的含义和演变过程。例如，老师可以借例如：学生写字的过程中，老师要注意观察每个学生的坐姿，当助多媒体设备或电子白板，播放一些动画视频动态展示这些字是如何看到学生坐姿不正确之后，要及时纠正。另外，小学语文老师要有意演变的，讲述一些与字有关的神话故事，这样可以增加课堂的趣味性，识地培养学生的握笔姿势。老师可以进行一些适当的训练，锻炼学生调动学生学习的积极性，激发学生的写字兴趣。的手部肌肉，让他们写字的时候更加得心应手。小学语文老师要重视

三、培养正确的书写习惯笔顺笔画的教学，讲课过程中重点强调“先横后竖，先撇后捺，先中学生要想写好字，最重要的是要养成正确良好的书写习惯。正确间再两边”的书写顺序，引导学生按正确的写字方式进行书写。在学的书写习惯包括：正确的坐姿、正确的握笔姿势、正确的写字笔画和生写字的时候，老师可以观察每个人的书写习惯，对于做得好的同学笔顺。正确的坐姿是指“头正、肩平、身直、足安”，小学生在写字给予奖励和表扬，鼓励每个学生都养成正确的书写习惯。过程中要遵循这些规则，这些规则不仅能帮学生写好字，还有利于学培养小学生的写字素养、提高小学生的写字能力是小学语教学的生的身体健康。正确的握笔姿势是指“一寸距、二指圆、三指齐、指目标之一。因此，小学语文教师应该重视学生的写字教学，在教学过实掌虚”。正确的握笔姿势一方面可以让学生写出漂亮的字，另一方程中选择合适的教学方式，有效激发学生的写字兴趣，引导并帮助学面也不会造成手指劳累。正确的写字笔画和笔顺也是书写习惯的重要生养成正确的书写习惯。小学生作文辅导