大学教学论复习题
1、 简述教学论的学科性质。
答:教学论的交叉学科性质,主要体现在以下两个方面: (1)立足高等教育的自身特点,探索大学教学的特殊规律 (2)借鉴教学论的理论框架,建构大学教学论的理论体系 2、 简述教学论的发展历史及其重要代表人物。
(1) 教学论的起源.第一个倡导教学论的人是德国的拉特克.
(2) 夸美纽斯与<<大学教学论>>.
(3) 赫尔巴特的教学思想.1806年的<<普通教育学>>是其教育理论的代表作. (4) 凯洛夫的教学思想.把教学过程概括成”感知-理解-巩固-应用” (5) 杜威的教学思想.代表作<<民主主义与教育>> (6) 赞科夫的教学与发展理论.非常重视实验.
(7) 布鲁纳的课程结构理论.教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对”发现
法”的提倡上. 3、 大学教学论研究对象和任务是什么？
大学教学论的研究对象是
(1) 要研究大学的教与学的关系. (2) 要研究大学的教与学的特点. (3) 要研究大学的教与学的条件.
(4) 要研究教与学的实施过程与操作策略. 大学教学论的任务为:
首先,大学教学论要确立自己的研究对象. 其次,大学教学论要有自己的问题意识. 再次,大学教学论要建构自己的理论体系. 4、 大学教学论研究的科学基础有哪些理论？
(1) 实用主义教学观 杜威
(2) 永恒主义教学观 赫钦斯<<美国高等教育>> (3) 人本主义教学观 马洛斯
(4) 建构主义教学观 皮亚杰 维果斯基 5、 简述中国古代大学教学的特征
(1) 学习儒家经典,注重修齐治平 (2) 注重辩难讲会,提倡学术交流 (3) 注重因材施教,长于启发诱导 (4) 学而优则仕,学思行合一
6、 大学教学的含义是什么?
(1) 大学教学是基于通识教育的专业教学
(2) 大学教学不仅传递知识与技能,而且还具有研究性,开放性,创新性的特点 (3) 大学教学过程实际上是一个学习和发现相结合的过程 (4) 大学教学具有实践性和社会性 7、 教学和教育、智育的关系是什么？ 8、 大学教学的意义是什么？
(一)大学教学的发展价值
(1)大学教学积极引导学生按照一定的逻辑顺序在较短的时间内系统地学习并掌握人类积累起来的的科学与文化成果,同时使其受到科学与人文精神的熏陶,养成一定的的学术
研究兴趣和志向.
(2)大学教学通过对社会问题与学术问题的广泛讨论与交流,培养学生的现代意识与人格特征,把课堂建构成联系知识与社会,学术与思想,学习与生活的桥梁.
(3)大学教学通过对班级文化,校园文化,社团活动与社会实践活动的辐射,指导和引领,陪养学生良好的社会性品质.
(二)大学教学的社会价值
(1)大学教学具有文化传播.文化创新价值 (2)大学教学具有经济增长价值
(3)大学教学有利于促进社会和谐发展 9、 简述建构主义对我国大学教学的启示?
建构主义教学思想为我们改进大学教学的现状提供了一个新的视角和平台,对我国的大学教学改革有着十分重要的参考价值.
(1)大学教学应从”双边活动”向”多边互动”转变
(2)大学教学应从”被动传输式”向”主动建构式”转变
(3)教师要在大学教学过程中为学生营造良好的心理环境和学习环境 (4)大学教师要对学生实行以能力为中心的开放式考核 10、编写大学教材应该注意的问题有哪些? (1)区分教材与教科书
(2)适合大学生的心理状态,学习特点和学习需求 (3)符合大学生的最近发展水平
(4)将知识学习,能力培养与情感体验有机结合起来
(5)给教师和学生留有发挥的余地 (6)区分知识的产生逻辑与表述逻辑
11、当今教学手段的发展趋势体现在哪几个方面?
(1)多媒体化(2)微型化(3)智能化(4)大容量化(５)交互化(６)网络化
12、教学方法设计：就是围绕一定的教学目标，依据教学内容和学生身心发展的特点以及手段条件因素，设计教学要采用的策略，方法及其组合．
教学方法设计的依据：
（１）依据教学目标（２）依据教学内容（３）依据学生的特点（４）依据教师的自身素养和经验（５）依据教学资源和装备条件 13、常用的教学方法：
（一）讲授法
讲授法是教师通过简明生动的口头语言向学生传授知识，发展学生智力的方法． 讲授法的优势：（１）可控性强（２）成本低，效率高（３）信息量大 讲授法的不足：（１）不利于因材施教（２）容易异化为注入式（３）难以实现教学互动 运用好讲授法要注意：
（１）要符合大学生的心理特点 （２）要正确处理好讲授内容
（３）教学环节完整，思路清晰有序 （４）理论联系实际，渗透直观方法 （５）讲究语言艺术
（二）课堂讨论法
讨论法是在教师的指导下，就教学内容的重点难点和热点问题，组织学生以全班或小组的形式，围绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的
一种教学方法． （三）问题教学法 （四）练习法
（五）读书指导法 14、案例教学：
案例教学起源于１９世纪７０年代的美国哈佛大学法学院．案例教学是指教师在教学过程中，根据培养目标和教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，在特定的教学情景中，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，并逐步形成基本技能和技巧的一种教学模式．有以下特征：
（１）生动的情境性（２）高度的拟真性（３）灵活的启发性（４）鲜明的针对性 与传统教学的比较：
（１）案例教学强调学生要在拟真的情境中进行亲身体验，要把学习的主动权给学生，体现了当今的以人为本的教育观念（２）案例教学的特点是讨论式（３）案例教学中教师是案例的提供者，讨论过程的引导者，处于课堂的从属地位．
案例设计与编写应遵循的原则：
（１）针对性（２）真实性（３）新颖性
要设计与编写教学案例应注意：
（１）案例的选择与设计始终要贯彻为培养目标服务的私下思想
（２）设计与编写案例时要考虑现实性，考虑学生已有的条件和已掌握的知识 （３）设计的案例要来自实际环境中或学生身边熟悉的例子
（４）设计的案例要考虑未来性，考虑案例对于学生今后学生的指导意义
（５）要给学生留下任务，对收集到的信息进行分析，对问题的各方面进行解答 案例教学的教学过程：选编案例，引入案例，分析讨论案例，评价案例
15、研究性教学：在教学过程中，教师创设一种类似于研究的情景，使学生在学习过程中选择学习的方式，自己动手收集，分析，判断大量的教学信息和材料，进行积极的探索，发现和体验的一种教学模式．
实施研究性教学是当代大学教学改革的必然选择． 开展研究性教学是培养创新型人才的重要途径． 实施研究性教学，有助于实现教育教学目标． 研究性教学的基本模式：
（１）问题解决模式（２）自主研究模式（３）课题参与模式 研究性教学的常用方法：（１）活动体验法（２）实验探究法（３）案例分析法
研究性教学的实施过程：（１）确定研究性选题（２）搜集资料，分析研究选题，形成研究成果（３）总结评价
16、社会实践活动的一般类型：（１）社会调查（２）学生社团（３）勤工助学（４）志愿服务
17、简述大学教学质量推进的具体策略：
（１）加大教学经费投入（２）大力培训新增教师，充分发挥退休教师的作用（３）改善校内管理，调动教师的教学积极性（４）确立新型的教学质量管理观念（５）加强教学质量管理制度的建设（６）建立和完善教学质量管理激励机制（７）制定科学合理的教学质量评价机制（８）建立教学质量监控和保障体系（９）加大课改力度，推进教学改革 18、大学教学评价是指由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法对大学教学评价客体所实施的评价活动，是由多重评价因素组成的评价系统． 19、大学教学评价的功能：
（１）鉴定功能（２）诊断功能（３）自省功能（４）监督功能（５）导向功能（６）中介功能
20、大学教学评价的原则：（１）方向性原则（２）教育性原则（３）科学性原则（４）可行性原则
21、大学教学评价的基本类型：
（１）从评价主体来看，分为评价，社会评价，高校自我评价三种形式 （２）从评价性质来看，分为鉴定性评价和水平性评价
（３）从评价内容来看，大学教学评价的内容主要集中在大学办学的人力，物力，财力等教育资源的领域和效度方面．
22、从我国大学教学评估的指标体系来看，主要集中在六大方面： （１）评价大学学校领导办学和组织教学的效能 （２）评价大学的办学指导思想和教学改革思路的效益 （３）评价学校办学条件和办学设备的效用 （４）评价学校教行机制的效率 （５）评价学校人才培养模式的效果 （６）评价学校办学传统与特色的效应
23、学生学业评价是教学评价中的基本内容，是指以教育教学目标为依据，运用恰当的有效的方法和途径，对学生的知识，能力等发展水平进行价值判断的过程．评价的方法有测验法，观察法，调查法，自我评价法等．衡量测验题目的质量指标主要有信度，效度，难度与区分度．评定的方式主要有考查和考试． 24、学生学业评价的功能：
（１）有助于把握学生的起点，选择教学策略
（２）有助于改进教学活动，改善学生的行为表现 （３）有助于教师和学校全面了解学生发展情况 25、学生学业评价的原则：
（１）发展性原则（２）全面性原则（３）明确性原则（４）过程性原则 26、学生学业评价的基本类型：（１）定位性评价（２）形成性评价（３）诊断性评价（４）总结性评价
27、教师教学评价的原则：
（１）定性评价与定量评价相结合的原则（２）随机评价与定期评价相结合的原则（３）公开性与公平性相结合的原则（４）过程评价与结果评价相结合的原则 28、教师教学评价的类型：
（１）学生评价（２）同行评价（３）院系领导评价（４）教师自评（５）专家评价 29、大学本科教学工作水平评估的发展趋势： （１）进一步完善高校教育评估制度
（２）评估应从具体工作转变为长期制度
（３）评估应从学校被动进行转变为学校自主发展 （４）评估应从评价教学转变为综合评价 30、大学教学质量管理的总体要求：
（１）全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理 （２）适应国家经济社会发展需要，加强专业结果调整
（３）深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养
（４）加大教师队伍建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用
