活动目标：
一、尝试用多种方式让纸站起来，探讨并发觉直筒形状不同经受力有不同的秘密。 二、探讨各类纸筒的经受力，提高动手、判定和分析能力。 3、踊跃参与探讨活动，体验与同伴合作成功的乐趣。 4、通过实验培育相互礼让，学习分工合作的能力。 五、体验解决问题的成绩感。
活动预备：
一、物质预备：纸做的三棱柱、四棱柱、圆柱假设干；书本假设干（辅助材料）；幼儿人手一张纸、记录表。
二、体会预备：幼儿有折纸、搭积木等相关体会。
活动进程：
一、试一试，探讨让纸张站立的方式
师：小朋友们看，这是什么？纸能够绘画、能够折飞机等，若是你有这张纸，你想用它来干什么呢？
师：教师此刻就给你们一个任务，看看能不能让你手中的纸站起来，试一试吧。 幼儿自由探讨，教师引导其用折、卷等各类方式进行尝试。
（评析：让软塌塌的纸张站起来，这看似“不可能”的挑战，引发了幼儿的极大爱好，他们在此环节中跃跃欲试，乐此不疲，为后面的活动积存了体会，做好了铺垫。）
二、想一想，尝试纸张顶书的本领
师：纸除卷成圆柱纸筒、折成扇子能够站起来，还能够变成什么形状也能站起来呢？ 师：我的这张纸站起来力气可大啦，能把教师手上的这本书顶起来！ 师：你们站起来的纸能顶起一本书么？碰运气。（幼儿探讨）
小结：薄薄的一张纸，小朋友把他卷一卷、折一折、变一变就能够顶起一本书。 （评析：让幼儿探讨纸的多种站法，在站起来的纸张上摆放书本，在如此的操作与尝试进程中体验成功，使幼儿的探讨爱好更浓厚，探讨方式更多元，探讨结果更有效。）
三、比一比，感知圆柱力量的大小
探讨一：在三种不同形状的纸筒上摆放书，比比谁的力量大 一、 探讨在三棱柱纸筒上摆放数量的不同及其缘故 （1）教师操作，幼儿观看。
教师在三棱柱纸筒上摆放书，请幼儿说说书的什么部位放在纸筒上会比较稳；一边摆一边数数，待放到最后一本时，请幼儿说出三棱柱纸筒上顶起了多少本书。 （2） 幼儿实践，发觉秘密。
师：这还有许多三棱柱纸筒，谁的力气大，小朋友们去试一试吧。
讨论：什么缘故有的小朋友顶的书多，有的小朋友顶的书少？（引导幼儿发觉将书的中心部位放在纸筒上会加倍稳固，同时操作时还要注意轻拿轻放。）
（评析：本环节既给了幼儿充沛的自由探讨的时刻和空间，又有针对性的引导幼儿探讨三棱柱纸筒上摆放书本数量不同的缘故，把握一些大体的探讨方式和注意点，激发幼儿的主观能动性与斗胆质疑能力。）
二、探讨四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放数量的不同及其缘故
师：四棱柱纸筒和圆柱纸筒听说三棱柱力气大，内心可不服气了，到底谁的力气大呢？咱们试试就明白了。
师：小朋友在纸筒上摆放书时一边摆一边数，并把结果记录在纸筒标记的下面，记好后再选另一个形状的纸筒摆放。听清楚了吗？
幼儿探讨在四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书，通过比较发觉圆柱纸筒顶的书数量最多。 小结：适才，咱们在一样大小纸张变成的三棱柱纸筒、四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书，通过比较发觉，圆柱纸筒上顶起的书数量最多，圆柱纸筒是大力士。 （评析：每人一张记录表，提示幼儿在不同的纸筒摆放书本时要及时
数一数、记一记，做到记录及时、有效、准确，便于幼儿观看、对照、分析，提升幼儿的探讨爱好，不断取得比较科学的结论，增进了活动目标的达到。） 探讨二：在三个圆柱纸筒上摆放书，探讨纸筒的不同摆法及经受力大小。 师：这儿有三个圆柱纸筒和许多书，如何摆放力量大？两个好朋友一组去试一试。 小结：三个圆柱纸筒在一路，能够顶起更多的书，若是摆法发生转变，顶起的书的数量也会发生转变。
（评析：从一张纸到一个纸筒、从一个纸筒到三种不同形状的纸筒，再从一个圆柱纸筒到三个圆柱纸筒，层层递进的操作材料，不断增加的探讨难度，促使幼儿之间两两合作，同意挑战，不怕失败，循序渐进，爱好盎然，对纸的经受力的发觉和认知也随之慢慢深切。）
一、 摆一摆，体验圆柱组合的神奇 （1） 一人挑战
师：一个圆柱纸筒力量大，三个圆柱纸筒力量会更大，此刻我要用五个圆柱纸筒同意更大的挑战。如何摆放，才能经受更大的力量？能站小朋友吗？ （2） 全部挑战
师：这儿有许多圆柱纸筒，还有一块大大的板，上面能够站一个小朋友吗？让咱们一路来见证那个奇迹。
（评析：当思维被调动以后，幼儿制造的灵感源源不断，操作活动也从手部动作中出来，通过摆一摆、站一站、试一试等动作的转变带动了探讨范围的转变，新的科学概念在探讨、实践、验证中悄然建构。） 二、看一看，了解圆柱功能的运用 （1） 欣赏桥墩照片
师：科学家发觉了圆柱力量大的秘密，造出了很多宏伟的桥，咱们一路来看看吧。 （2） 链接生活体会
圆柱的作用有专门大，桥墩的建筑都需要圆柱来帮忙，生活中哪儿还用到圆柱呢？
活动反思：
一、巧用素材，挖掘价值
桥是日常生活中比较常见、富有特色的一种建筑物，幼儿对“桥墩都是圆柱体”这一现象感爱好。本活动成立在幼儿生活体会的基础上，巧妙利用身旁的事物作为科学探讨的对象，充分挖掘其隐含的教育价值，既有利于拓展幼儿的体会和视野，又符合【指南】【纲要】的精神。
二、设置情境，体验欢乐
幼儿园科学教育活动必需结合幼儿身心进展与学习的特点，让他们在“玩”的情境中潜移默化地取得知识，体验欢乐。我从幼儿的爱好点进行引申与放大，创设了充满趣味、不断深切、富有挑战性的游戏情境，引导幼儿动手操作、讨论探讨、比较分析，了解不同的柱体其经受力也不同的科学道理。
3、自主操作，挺升体会
该活动通过想一想、试一试、比一比、摆一摆、看一看等多种形式，让幼儿在有趣成心义的操作、尝试、猜想、比较中慢慢学会主动探讨问题、总结体会，达到获取知识、进展能力、培育科学态度的目的，并实现系统性、整合性的课程实施要求，自主取得纸筒形状不同经受力也不同的知识和体会。
