“分数的加减计算”教学案例
本节课是简单的同分母分数加减法的计算教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会，培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。在教学设计过程中，我力求能在“扎实”“有效”的基础上，使计算教学能够体现“趣味性”，能够更好的激发学生的兴趣。
本课我以八戒吃西瓜的有趣情境为主线进行计算教学。同时先让学生借助学具摆一摆，边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在与他人进行交流讨论的过程中，逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，学生体验到了初步的算理。在探索计算方法时，先从自然数计算过度到分数的计算，并且初步理解两者之间的区别，再着重理解“为什么这样算”，最后归纳出同分母分数加减法的计算方法。从课堂实施上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。
在练习材料的选取上我以“有效性”为前提，设计体现了“密度”和“梯度”的特点。以闯关游戏的形式激发学生的兴趣。第一关为基础练习，加强分数加减法口算练习，第二关为判断，指出常犯的错误。第三关动脑筋，注重开放性和灵活性，关注学生思维个性化的彰显，从而实现“差异性”。
同时我觉的我的课堂还存在不少问题：
一、上完课，我感到面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。例如，新知部分学生，缺少画龙点睛的点拨，感觉到学生说得比较费劲。又如，一位同学在总结计算法则时，学生说了半天，不知所云，我没有及时地去引导她。另外，在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法还比较单调。
二、教学意图表述不够简洁明确，过度表述不够自然。从教学实例到进行总结归纳时，语言表示比较复杂，应该要更加简洁易懂。
三、对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，学生自主学习的时间好不够。学生多次出现预案外的生成资源，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资源，应该放手让学生去说，我应该帮助学生分析错误的原因，这样做，可能会达到意想不到的教学效果。另外，既然有了学具的利用就应该更加充分的利用，多设计几个有关联的自主学习环节，让学生能更加主动积极的进行探究学习，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。
在以后的教学中，我会更加注重设计的合理性和趣味性，既要符合教材的重点、难点，同时也不拘泥于教材。从学生感兴趣的角度或情境出发，让学生从中提炼出与数学有关的数学信息，在解决自己提出的实际问题过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。
