一共有多少天教学设计
【授课类型】新授课
【教材分析】乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀,提高学生学习能力。通过学习7的乘法口诀，为接下去学习8、9的乘法口诀和计算关于7的乘除法奠定了良好的基础，为提高学生的计算能力提供了有力帮助。
【学情分析】7的连加法、2-6的乘法口诀都是学生已有经验，在此基础上学生经历7的连加过程，从已有的乘法口诀基础上交流、探讨、编制7的乘法口诀，重在将过去学会的学习方法进行迁移，用来解决本节课的问题，培养学生迁移类推的能力，使学生在编制口诀的过程中获得成功体验。
【教学目标】
1.结合具体情境，探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。
2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。
【教学重点】探索、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。
【教学难点】用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。
【教学方法】讲授法；谈话法；讨论法 练习法；
【教学资源】多媒体课件、实物投影、卡片。
【教时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
师：今天几月几日?你知道今天是星期几吗?那一个星期有几天呢?
生：一个星期有7天.
师：2个星期,3个星期……9个星期呢?
2、填表。
师：你可以利用书中的表格将余下的信息补充完整.
生活中像这样的问题还有很多。
第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？
3、学生汇报.（汇报的时候请像我这样说1个星期有7天,2个星期有14天）
二、自主探究，学习新知。
1、观察、圈一圈、填一填。
为了更直观地看到表格结果，借用点子图进行说明。
师课件示范，生在学习报告单上完成。 生汇报。
2、列式计算。
师：根据点子图和你的发现 你能列出乘法算式吗？
生开火车进行，师板书。
3、编口诀，找关系。
1）生自己尝试编口诀。
做后和同桌交流。
生汇报。师板书。
2）理解口诀的意义。
师：这9句口诀中哪些已经学过了？
师：重点关注新的口诀，你知道口诀是什么意思吗？
3）找关系。
师：想一想这些口诀之间有什么关系？
4、找规律，记口诀。
1）拍手读口诀。
2）对口令。
师：你觉的哪句口诀难记？有什么好方法可以记住它？
5、沟通新旧知识的联系，培养学生的类推能力。
师：如果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？
师：淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？
这个算式你会填吗？填一填。 7×8=7×□+7×□
观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？还可以怎样填空。
三、运用口诀，解决问题。
1、看口诀写算式。
七八五十六 七七四十九 六七四十二
2、8只七星瓢虫身上共有多少个点？
3、一首古诗共有多少个字？
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
4、计算。7x9= 4x8= 8x7= 2x5= 7x1= 6+7= 7x6= 3x7= 9x2= 四、总结
2x7=
7x5=
4x9=
师：这节课我们学习了7的口诀,希望小朋友们能利用它解决生活中的问题,做到学以致用.
五、课后延伸，巩固练习 出示1～100,请学生估计有多少个相同加数是7的和。请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。
板书设计： 1x7=7 2x7=14 3x7=21 4x7=28 5x7=35 6x7=42 7x7=49 7x8=56 七的乘法口诀
一七得七
二七十四
三七二十四
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
七八五十六
7x9=63 七九六十三
【教学反思】
这是一堂没有悬念的课。甚至可以说，没有老师的讲，学生也能将7的乘法口诀背出来。那么这堂课的意义又在哪里呢？我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中。这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性。
比较理想的方面：课堂上“圈一圈”“找关系”“对口令”“联系实际问题”等各个环节内容紧扣主题，学生参与面大。课上做到动静结合，不论是笔头练习还是小组讨论或班级反馈都显得有序而充实，有很高的教学效益。评价的本质功能在于促进发展。本课堂上即时性评价能够既关注学习结果，更关注知识形成的过程；既关注数学知识更关注学生在数学活动中表现出来的能力、情感与态度方面的发展。
需要改进的方面：从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。时间分配上有合理的地方。
