2009年1月第22卷 第1期
内蒙古师范大学学报 (教育科学版)
JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)
Jan1,2009Vol.22 No.1
高校师生关系的伦理问题及保障
○周慧霞
(包头师范学院历史文化与管理学院,内蒙古包头014030) 内容摘要: 尊师重道伦理是我国传统文化的典范,但在现代社会,高校师生关系出现了伦理危机。笔者分析了
高校师生伦理存在的疏远、功利、表面化等问题并探究其原因;同时从个体层面、学校组织层面和社会层面提出了确保高校师生关系的伦理保障的措施。 关键词: 师生伦理;伦理保障;制度伦理 中图分类号: G41 文献标识码:A 文章编号:167120916(2009)0120076203
教师和学生作为教育过程的两大要素,其良好关系的建立是整个教育教学活动的基础。但是,近年来高等院校“教师门”事件的接连出现,引起很强的社会反响,传统的师生伦理受到严重挑战。
一、高校师生伦理存在的问题及其原因所谓师生伦理,是教师和学生在教学实践中形成的伦理关系及处理这些关系的伦理道德原则和规范。师生伦理在我国传统社会是备受推崇的,“天地君亲师”的尊师重道伦理一直以来成为中国传统文化的主要精神。进入新世纪后,我国传统的大学教师开始被赋予新的解读,高校导师“老板化”,有些教师商业化气息浓重,但随着大学教师身份的复合化,并没有带来大学师生关系的和谐,而是出现了很多的不谐音,特别表现在师生伦理上,主要反映在以下几方面:
11师生之间心理疏远,情感淡漠。高校师生关系
教师的松散结构状态,相当一部分教师被边缘化,教师工作积极性下降,同时他们积极开辟校外空间,寻求自我价值感。因此,一些大学课堂,很多老师基本不履行常规的课堂教学管理,学生缺课现象严重,课下师生之间缺乏沟通、交流,彼此互动的机会较少,更缺乏同情性理解,相互疏远、淡漠自然产生;学生对教师形同路人,连类似擦黑板等基本礼仪亦不履行,而且上课说话、发短信、吃东西已不鲜见,尊师重道观念淡薄。
21师生关系功利化。从教师角度讲,首先,市场
经济社会背景下的价值取向、文化心态影响着师生心理,特别是高校师生。近年来随着市场经济的发展,受市场观念影响,一些教师由于经济利益驱使,开始参照其他社会标准来衡量自己的利益分配,教书育人、无私奉献的传统价值取向被弱化,有的教师在外面搞投资、当顾问,无暇更多地顾及教学,较少与学生交流。其次,高等院校过分看重教师科研,科研成果作为奖励、晋升的硬指标,很多教师把主要精力放在科研上,教学仅限于常规维持,例如有些研究生管导师叫老板,从侧面折射出教师拥有多少研究项目和课题经费对其地位的重要性。另外,从1999年开始高等教育逐年扩招,高校生师比加大,教师大班授课比例增加,师生关系更加紧张。
从学生角度讲,随着高等教育收费方式的变化,受市场观念的影响,学生从一定意义上变成消费者,再加上教育界从“育人”的角度提倡“教育就是一种
的淡漠与疏远是当前不良师生关系最核心的表现,学校课堂教学缺乏人文关怀。2007年11月,《中国青
(教育版)开辟了“年报》高校师生关系渐行渐远”的
话题公开讨论,一位大一的学生如是说:“老师懒得管我们,我们也懒得让老师管,进校两个多月,只见过班主任两面,连长什么样儿都没记住;”一位毕业几年的学生也同样说:“师生关系根本就不存在,他甚至记不起老师的名字。”
由于高校行政化倾向浓重,行政权力挤压学术权利,很多教师缺少参与学校管理的空间,再加上大学
收稿日期: 2008211212作者简介: 周慧霞(1974-),女,包头师范学院历史文化与管理学院讲师,主要从事教育学与教育管理研究。
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周慧霞/高校师生关系的伦理问题及保障
服务”,更加强化了学生的消费主义观念,认为自己用金钱交换知识。同时,高校扩招后高校生源质量总体下降,学生层次多样,一部分学生学习能力和学习自觉性较差,学习态度不端正;也有一部分学生由于就业压力、经济压力和竞争压力产生困惑、迷茫,价值迷失,学习内需不强;还由于新一代大学生中独生子女比例较大,其自我中心严重,主动性较差,对教师缺少尊重和理解,阻碍了良好师生关系的形成。
31师生关系表面化、对抗化。世俗社会的消费主
信念,形成基本的职业伦理价值取向,并通过教师在师生互动中的具体行为方式表现出来,做到知行合一。具体地讲,教师的伦理精神包括以下几个方面:
11严于律己的自省精神。反省是提升道德自律
的最好途径,教师首先应该提高自身的道德自觉性,增强教书育人的责任感,弘扬师德,力行师范,自觉抵制市场经济环境下的拜金主义、享乐主义、极端消费主义思潮影响。
21学而不厌的至真精神。高校教师不仅承担知
义、竞争主义和功利价值的大环境直接影响着教育领域,导致了高校师生关系的表面化、功利化,使得学校内部“学生没了敬畏感,老师少了神圣感,讲课的味同嚼蜡,听讲的呆若木鸡”。更有极端,个别教师和学生之间产生对立,造成不良的社会反响,比如2007年年末的广东中山大学的艾云灿教师事件,虽然该教师已通过校园网发表道歉信,但影响已经难以挽回,而且此类事件有增多的趋势,特别反映在利益关系较为突出的硕、博士教育阶段。师生对抗的一个主要原因是由于教师的教育、教学方法有问题,一些教师对学生缺少应有的尊重,更谈不上育人的艺术,特别对于个别师生动手事件,教师有失职业道德是其主要原因。加之就业难、校园存在不平等现象等原因,学生很容易产生不良社会心理和紧张情绪,甚至憎恨社会、学校和教师,如果引导不力,就会形成对抗。
总之,高校师生伦理危机的基本原因有其背后深层次的社会根源和与之相应的学校层面的校园伦理的缺失,同时,教师和学生(特别是教师自身)更缺乏一种为人师、为学子的职业素养和伦理精神。
二、高校师生关系的伦理保障
各项调查显示,当前我国高校师生关系的整体状况是好的,广东工业大学高教研究所的“新时期高校师生关系状况分析”的调查问卷中,有85.75%的学生认为‘我尊重我的老师’,尊师重道的传统没有变[2]。北京师范大学教育学院高洪源教授也指出:“当前,我国高校师生关系的主流是和谐的,尊师重教是全社会的共同心声。”我们必须承认,在主流和谐的同时,不乏存在一些不协调,甚至是冲突事件,这些为高校师生伦理敲起了警钟,因此有必要采取各种措施充分保障高校教师关系的伦理性。
(一)师生伦理精神的培育———师生个体层面的
[3][1]
识传承功能,更应努力创新知识,因此终身学习、终身实践是教师职业的普遍要求。对于学生而言,培养求真的精神关键在于树立严谨的学风,这既需要发挥教师的示范、引导和感化作用,更需要学生从自身出发,增强学习动机,端正学习态度,主动追求新知,积极地去探索未知。31诲人不倦的至善精神。教师不仅要给学生传
授知识,教其求真,更要从道德人格形成的角度教其求善,培养学生的道德责任感,磨炼其道德意志。著名的教育家赫尔巴特曾说:“教育就是要形成有道德的人,教学必须具有教育性。”后人把它概括为教学的教育性原则。而学生的道德发展需经历他律-他律性自律-自律这样的形成过程,因此教师应从思想品德上严格要求学生,并正确地示范、引导其自觉实践道德规范,加强道德自律。颜回评价其师孔子:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”孔子这种“学而不厌,诲人不倦”的做法[4]不愧为践行教师伦理道德的崇高典范。
41师生之间应提升交往、沟通的自觉意识。西
方的交往理论已得到学术界普遍的赞誉,其强调的“主体间性”突出强调了主体与主体之间的交往、互动、生成,唯有交往、沟通才能使师生之间能量互动,互相激发,即所谓“教学相长”。一切师生之爱、师生之情、师生之理解、尊重都是以彼此交往和沟通为条件的,如果教师和学生都叫不上对方的名字,师生伦理亦无从谈起。
(二)构建良好的大学校园伦理———学校组织层
面的保障
校园伦理可以从团体伦理和关系伦理两个角度去理解,团体伦理是将一个团体、一个共同体作为道德考察的对象,探讨团体应尽的义务和责任,以及团体中人的相互依存性[5]。大学作为一个育人团体,我们有必要讨论其伦理性,其核心是学校的育人使命是否得以实现。团体伦理强调制度德性,很多时候人们将团体伦理称为制度伦理,制度伦理是以法规、制度的形式体现的,因此高校必须通过管理制度保障师生关系的伦理性,同时制度伦理要通过关系伦理得以实现。校园中各种关系的核心是师生关系,师生伦理是校园伦理中的核心伦理,其核心地位是由师生之间生
保障
在师生伦理关系的构建中,教师的伦理人格及其道德修养直接关系到师生伦理关系的协调和学生道德素养的形成。教师承担着育人的社会职责,要体现出一定时代、一定社会的基本道德规范和伦理精神,要将一定的伦理规范、教育伦理规范内化为教师自身
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理和心理成熟方面的事实上的不平等所决定的,良好的师生关系必须以师爱为根本,同时教师对学生的关心和责任必须从制度上予以保证。
制度伦理是保障师生伦理的重要尺度,而且在现代性视阈中,制度伦理已成为发挥关键作用的伦理向度。在大学的制度建设中,应给予师生伦理足够的关注:
首先,健全学校管理制度的伦理规范,烘托一种充满伦理色彩的学校管理文化。在很多国家,越来越多的伦理规范被纳入到法律规范中,甚至一个国家越是发达,法律越是完善,其法律越具有伦理性。连法律尚且强调人伦情感,何况组织中的管理制度,学校管理更是一个充满伦理的领域,“在教育管理领域中,更有可能、也更为经常发生着的,则恰恰是处于法律的边界之内,需要伦理和道德约束的,漠视人生命意[6]义的现象和行为”。从这个意义上讲,不管是教师传统———社会层面的保障
教育问题已成为全社会关注的焦点,教师和学生作为教育的两大基本要素,师生伦理应得到更多的关注:
首先,应从理论上为师生伦理进行合理性辩护。师生双方遵循教育教学伦理的前提是“认同”基本的伦理规范,这种认同不仅指师生双方从“观念上”知道或了解基本的伦理要求,更要从“情感上”接纳之,这样才会形成高度的自觉[7]。师生伦理认同的关键在于认同其“合理性”,因此我们有必要对高校师生伦理进行理性的思考,使其既发扬尊师重道的优良传统,又能突破封建观念的束缚。其次,要弱化教育产业化、教育市场化对高校的浸染,社会通过各种机制净化大学校园,为和谐师生关系的建立创建良好的校园文化氛围。
最后,通过大众传播媒介的导向和各种社会文教组织的积极宣传,加强对教师的师德、师风教育和对学生的礼义廉耻教育、传统美德教育。
主管的课堂管理,班主任主管的班级管理,还是学生管理部门主管的学生管理和教务部门主管的教学管理,都应充分体现以人为本、以学生为本的基本管理理念,对教师和学生的基本权利、义务,各自应承担的具体职责(特别是教师职责)应有明确的规定,并有相应的监控措施。
其次,应强化学校领导者、管理者的职业伦理意识。学校管理者的管理行为直接指向学生的身心发展,其职业操守、职业伦理与其他领域相比,有着更为重大深远的意义,他们承载着国民和国家的期望。学校领导者的育人理念对于学校管理制度的取向有着直接作用,也影响着大学校园文化的形成,从某种意义上讲,一个组织的文化就是领导集体的文化,甚至是一把手的文化。
最后,学校管理制度的所有践行者(包括教职工和学生)都应明确各自的角色,履行各自的职责,坚守良好的职业操守,共同培育和谐的校园伦理。良性师生关系的建立必须要从制度上作出安排,保证师生交往有一定频率,改变师生仅仅在课堂上见面的局限性,扩展交往的渠道,促进师生的互动与认同。
(三)倡导全社会重塑师风、学风,回归尊师重道
参 考 文 献:
[1] 马俊刚,狄多华.高校师生管理渐行渐远[N]1中国青
年报:教育版,2007-11-161
[2] 周业安,彭国存,利俊荣.浅议高校师生关系存在的问题
及其对策[J]1保定师范专科学校学报,2006(2):811
[3] 毛帽.建立和谐师生关系需加强自律和他律———访北
师大教育学院教育经济与管理系主任高洪源[N]1中国教育报(第五版),2008-03-03.
[4] 转引自:赵莲英.师生伦理的反思与前瞻[J]1天津成人
高等学校联合学报,2001(2):451
[5] 宋晔.教育共同体责任:校园伦理的目标定位[J].河南
师范大学学报:哲社版,2006(1):2061
[6] 郅庭瑾.论我国教育管理伦理的缺位与现实对策[J]1
教育科学研究,2006(10):71
[7] 石中英.教学:一种理性的探险[J]1教育科学研究,
2003(5):191
[责任编辑 石俊梅]
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