部编版《搭石》教学设计6

第二单元 高效阅读

俗话说“开卷有益”，阅读是丰富人生阅历的绝好方法之一。通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经验来使自己的人生变长、变宽。然而书海浩渺，可供我们阅读的书籍数不胜数，要想在有限的时间里读更多有用的书就必须掌握正确的读书方法。就像培根说的：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”对不同的书籍采用不同的阅读方法，效率才会倍增。

快速默读就是一种高效的读书方法。默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人.民的无穷智慧、斗争精神。书海无涯，阅读要讲效率，掌握正确的读书方法才是阅读的捷径。

本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。

分类 内容 课时 教学要点 引导学生集中注意力用较快的速度默搭石 2 读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。 课文 将相和 2 学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。 什么比猎豹的速度更快 2 学习借助关键词句快速默读课文的方法；掌握说明的方法，体会说明文的语言特点；体会科学的神奇，激发热爱科学的兴趣。 冀中的 地道战 学习带着问题快速默读课文；了解冀中2 的地道的结构特点，理清课文的条理；理解冀中的地道战的特殊地位。 了解漫画的特点，掌握用文字“漫画”习作 “漫画”老师 2 人物的方法；选取典型事例表现人物的特点；恰当运用描写人物的方法。 语 文 园 地

日积月累 词句段运用 2 交流平台 掌握快速阅读文章的方法、概括语句的主要意思的方法；认识到及时概括语句的意思能够帮助我们加快阅读的速度；能用简单的情景表现成语的意思；树立珍惜时间、发奋努力的意识。 5 搭石

文本分析：

这是一篇优美的散文，作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人与人之间美好的情感，赞扬那些无私奉献、一心为他人着想的人。本文文质兼美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。对于本课的教学设计，教师要注重引导学生掌握默读课文的方法与技巧，要求学生在朗读时注意力高度集中，能快速默读课文，并了解课文的主要内容。教师要引导学生诵读并与老师、同学们合作探究，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，学习作者是怎样从不起眼的事物中发现美、欣赏美、表现美的；还要让学生通过诵读了解作者进行生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，进而写写自己身边易被人们忽视的美好事物，以传达出美好的情感。 教学目标：

1.认识本课“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。理解重点词语的意思。

2.快速默读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。 教学重点：

1.掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。 2.体会作者借搭石所表达的思想感情，感受文章内容体现的人性美。 教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美。 课时安排：2课时

1.会认“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。正确读写重点词语。

2.快速默读课文，了解课文的主要内容。

3.运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，查阅工具书，借助图像等方法来理解词语的意思。

1.读写并积累、运用生字新词，掌握理解词语的意思的方法。

2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容，总结并掌握快速默读文章的方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师展示一些小溪流上的搭石的图片或视.频，适时引导学生从环境、形状、作用等方面观察描述。

导语：同学们看，这个小山村是作家刘章的家乡，他的家乡是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有长势茂盛的庄稼，有一排排

整齐的房屋，还有一条清澈见底的小溪。小溪里有一排排搭石，人们正在经过搭石走向学校，走向工厂，走向农田，走向幸福的远方。今天，让我们一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它们的美丽与奉献的精神。

2.板书课题，（“搭石”要写得稳稳地。）然后读课题。 3.质疑：读了课题大家有什么疑问？ 提示：什么是搭石？搭石有什么作用？

4.学生分组讨论上述两个问题，教师检测交流效果。 示例：

师：请根据展示的材料说说你对“搭石”的理解。 生：搭石就是放在小溪流里供人们踩踏过溪的石头。 生：搭石方便过小溪，方便交通。

二、默读课文，学习字词

1.介绍作者及相关背景。

本文的作者刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。作者从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。作者深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。

2.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。 （教师出示阅读要求。）

①用最快的速度默读课文，读好后举手，看谁读得又快又好。 ②注意力要集中，用脑用心。 ③不回读。

④把握全文的主要内容，看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。 3.交流默读方法，展示成果。

（1）教师统计学生默读课文所用的时间。 （2）让默读最快的学生介绍经验。

明确：①不回读；②眼睛注视课文；③不受翻书、咳嗽等外界声音的影响；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，看得快，想得快。

（3）交流默读时对课文内容的把握。

交流明确：全文主要讲了什么叫搭石，怎样摆搭石，怎样过搭石，搭石所体现的精神。

4.自主学习，认读字词。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

xùnfǎnɡxié汛 访友 脱鞋 挽裤 间隔 谴责 懒惰 平衡 协调 人影绰绰 （2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 ◆书写指导：

xiéwǎnjiànɡéqiǎnlǎnduòhénɡchuò［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是

点；第三笔是竖，不是撇。

［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。 ［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。 ［绰］左右结构，左窄右宽。右部最后一竖为悬针竖。

（3）学生识记，书写练习，要求学生做到“手、脑、嘴”并用。 （4）教师检测学生学习生字的情况。

预设：本课的生字不多，但是部分生字的结构较复杂，在识记时有一定的难度。教师在检查时可让学生说出生字的读音、部首、字义和组词，还可以用形近字比较的方式加以区分。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。 2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。 （1）教师教方法。

预设：①出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说出这几个词的意思。②联系生活实际，演示“访友”“挽裤”，引导学生理解这些词语。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。

（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。

教师小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用根据语境、

联系上下文、观察图片、想象画面、联系生活实际、演示等方法来理解。希望同学们灵活掌握，综合运用。

3.整体把握课文内容。

（1）学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内容。 （教师给出阅读提示，学生带着问题阅读，从文中找出相关语句。） ①什么是搭石？（进入秋天……这就是搭石。）

②为什么要摆搭石呢？（山洪过后，人们过小溪必须脱鞋挽裤。有了搭石，就不必脱鞋挽裤了。）

③哪些内容写摆搭石？（秋凉以后……这里的人懒惰。）哪些内容写整理搭石？（上了点儿年岁的人……才肯离去。）

④哪些内容写人们过搭石？（第3~4自然段写人们过搭石。） ⑤作者是怎么赞美搭石的？（赞美搭石默默无闻、无私奉献。）

（2）教师先引导学生交流上面的问题，再指名分段朗读课文，感知文章的主要内容。

预设：学生在分段朗读时，教师要相机指导文中长句子的停顿以及朗读节奏。在梳理课文内容时，教师以出示填空题的形式帮助学生概括文章内容。

①出示填空。

课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（摆）搭石，上了年岁的人（整理）搭石，一行人协调有序地（走）搭石，有谦有让地（过）搭石及背老人（过）搭石。

②教师总结学生的课堂表现。

（3）合作与交流。根据以上的探讨，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每部分的大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：介绍了什么叫搭石及摆搭石的原因。 第二部分（第2自然段）：描绘了乡亲们摆搭石、整理搭石的情景。 第三部分（第3~4自然段）：描绘了乡亲们走搭石的几幅美好画面，表现了乡亲们的美好心灵。

第四部分（第5自然段）：借搭石赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他

人着想的美好心灵。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：作者家乡小溪中的平平凡凡、默默无闻的搭石，任人走，任人踏，将乡亲们送去上工、上学，又迎接乡亲们下工、放学回家，搭石成了乡亲们生活的必需。同学们，有搭石的家乡风景美不美？美在哪里？家乡的搭石凝聚了乡亲们什么样的精神、情怀？作者想借搭石表达什么样的思想感情？下节课上，我们将深入课文中去探究理解。

小结：这节课上，我们主要默读、朗读了课文，学习了生字新词，熟悉并概括了课文的内容，了解了什么叫搭石以及如何摆搭石、如何走搭石，还划分了文章的层次。同学们的表现都很不错， 。

（示例： 默读课文又快又好，他只用了分钟； 善于运用新词，他用这个词语造的句子特别好； 朗读课文时特别流畅，特别有感情，说明课前预习时他下了一番功夫； 同学善于提取主要信息，他对课文主要内容的把握很准确。尤其是 同学的发言富有创意，他把划分课文层次的理由阐述得特别充分、全面，让我们信服。老师特别希望大家在课堂上认真听讲，积极交流，大胆陈述自己的意见、建议，这样我们就会共同进步。）

2.引导学生交流收获。

（1）自.由交流并积累默读的方法、技巧。 （2）自.由交流并积累行之有效的识记字词的方法。 （3）摘抄积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。

2.体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。 3.通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美，激发学生树立无私奉献、一心为他人着想的意识。

1.品读重点句段，体会意境美，感受其中的人性美。

2.学习作者从不起眼的平凡事物中发现美、表现美，并运用同样的写法写一写身边的美。

一、温故知新，导入新课

1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。

预设：上节课上，学生带着问题阅读了文章，对课文内容进行了梳理，理清了文章的结构。现在教师引导学生对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面理解课文内容打下基础。

明确：话搭石（第1自然段）、摆搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、赞搭石（第5自然段）。

2.教师过渡，导入新课。

过渡：在作者的家乡，纯朴的山里人摆搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石变成了家乡一道最美的风景。你看，人们走搭石时一个跟着一个，动作协调有序；你听，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水声“淙淙”；你看，两人对面来到溪边，互相微笑着止步礼貌谦让；你听，老人在年轻人的背上连连称赞，娃娃在大人的怀中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演动人的故事，这份美丽已牢牢地扎根于作者的心灵深处。让我们走近作者的心灵，去体验这份美好。

二、研读课文，重点探究

1.自主交流，初识搭石——发现美景。

（1）学生自.由读第1自然段，教师引导学生圈画重点。 ①用横线画出介绍“什么是搭石”的句子。

②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？请画出相应的句子。 ③没有搭石时家乡的人们过小溪的情景让你感受到什么？ ④乡亲们摆搭石过小溪，体现了乡亲们的什么特点？

预设：学生自读结束后，教师提醒学生回顾朗读过程中有没有边读边思考，注意力是否高度集中，有没有回读的情况。

（2）教师检测学生的阅读情况，请大家说一说搭石对乡亲们的重要性。 过渡：同学们，经过上一节课的学习，你们基本掌握了快速阅读课文的方法。在刚才的阅读过程中，你们了解到了许多信息，现在我来考一考大家。请大家跟着我来说一说。

示例：作者的家乡分布在小溪的两岸。每当汛期来临，溪水就会猛涨，这给大家的出行带来了很多不便。山洪过后，人们出工要——（学生：脱鞋挽裤。）收工要——（学生：脱鞋挽裤。）赶集要——（学生：脱鞋挽裤。）访友也要——（学生：脱鞋挽裤。）来来去去都要——（学生：脱鞋挽裤。）这样不停地脱鞋挽裤，真是——（学生：麻烦啊！）一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——（学生：没法通过这条小溪了。）所以——（学生读句子：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。）对了，小溪上这样一排排的石头就是搭石。有了搭石后，人们——（学生：出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。）

2.汇报展示，品析搭石之美。

过渡：是啊，搭石方便了人们出行，成了家乡不可缺少的一部分，它和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。现在我们仔细品读下面的句子，初步感受搭石之美。（教师出示句子。）

家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

思考：哪些词语突出了搭石的特点？哪些词语要重读？读这段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？让你感受到了什么？用自己的话说一说。

预设：教师再次出示有关搭石的特写图片，引导学生抓住重点词语“根据水的深浅”“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”，明确搭石的特点，想象搭石的美感。

明确：①“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”这两个词语突出了搭石的特点。

②句子中的“平整方正”“二尺左右”“摆上一排”等词应重读。 ③眼前出现了人们找石头摆搭石和人们过搭石的画面，摆搭石体现了乡亲们的聪明、能干、智慧。

3.自主交流，品析美景。

预设：学生仔细朗读课文第2~4自然段，一边读，一边展开联想，说一说自己感受到的美丽的画面。

学生朗读交流后明确：（画面一）上了点儿年岁的人调整搭石，直到满意了才肯离去。（画面二）走搭石的人们不抢路，动作协调有序。（画面三）两个人面对面走搭石过溪时，会互相谦让；年轻人背老人过搭石。

过渡：本文的语言简练生动，非常具有画面感。同学们透过语言文字能想象出这么多美丽的画面。现在就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受作者字里行间所描述的最美的、最让人感动的风景。

（1）品析美景之一——老人平整搭石。

预设：学习第2自然段时，可供学生想象的画面较多。为了突出老人平整搭石的画面，教师可以引导学生采用模拟采访的方式。如：老人家，请问您为什么要不停地来回走啊？教师要指导学生将句子说得具体、规范，使语言更加丰富。

①学生自.由读第2自然段。（朗读指导：要读出乡亲们的善良、质朴。重读“早早地、唯独、谴责、无论、只要、一定会、再、直到、才肯”等词语。）

②学生画出描写老人摆搭石的句子。（预设：注意句中的动词——放下、找来、搭上、踏上几个来回、离去。）

③学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。（交流预设：a.老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？b.老人在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？c.老人满意地离去时，会是怎样的心理、表情、动作？）

教师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。（板书：奉献美。）

（2）品析美景之二——人们有序走搭石。

预设：学习第3自然段时，教师应让学生抓住文中的重点词语“协调有序、人影绰绰”，以及相关语句“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”等展开丰富的

想象，感受平凡的画面中充溢着的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。

①创设情境，小组合作读，体会“走搭石”的美。

②学生逐句朗读，全班交流，从字里行间感受人们的协调美。 A.师生交流“动作是那么协调有序”。 示例：

师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（学生：搭石。）好，从这儿开始。

师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（学生：抬起脚来。）后面的——（学生：紧跟上去。）抬起脚来，紧跟上去；抬起脚来，紧跟上去……，嗒嗒的声音像——（学生：轻快的音乐。）

教师小结：同学们，你们配合得也很默契。你们看，在那一排排搭石上，乡亲们一前一后，协调有序。他们的动作是那么的默契，这样的画面是那么和谐，怎能不让人赞叹呢！（板书：和谐美。）

B.学生自主交流“清波漾漾，人影绰绰”。

a.学生借助工具书理解“人影绰绰”中“绰”的含义。（明确：“绰”在这里是“体态柔美”的意思。）

b.发挥丰富的想象，用心体会“清波漾漾，人影绰绰”的美好画面。（预设：学生可以想象到水光、人影两相和的美，像一幅画一样。）

c.学生带着感情读句子。（朗读指导：要读出身临其境的感觉。） （3）品析美景之三——面对面走搭石，互相谦让。

预设：在品析这个画面时，教师可以为学生创设情境，让学生通过表演体会两个人面对面走搭石的场景，感受乡亲们相互谦让、纯朴美好的心灵。

过渡：乡亲们在搭石上来来往往，避免不了出现“撞车”的情况。乡亲们面对面走搭石的时候会发生什么有趣的事情呢？请同学们读课文第4自然段，把最令自己感动的地方找出来。

① 学生有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。

明确：让人感动的地方有两处，其一是“如果有两个人面对面同时走到溪边，

总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行”。其二是“遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去”。

过渡：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的纯朴、善良、谦让和敬老，也轻轻地敲击着我们的心灵。来，让我们把心中的这份感动以情境表演的方式展现出来。

②班级推举学生表演两个感人的场景。 ③学生表达自己的赞美之情。

师：此情此景多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美。如果你当时正站在岸边，你准备怎样来赞美这些纯朴的乡亲们呢？

（学生自.由交流。）

教师小结：这一个个善良的举动中蕴藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美（板书：谦让美、敬老美。）。家乡的人们把许许多多美好的行为看成理所当然的事。假如你在生活中也遇到了来走搭石的老人、孕妇等需要帮助的人，希望你也能及时地伸出援手。

4.朗读最后一个自然段，体会主旨。

过渡：一排排平凡的搭石是家乡的一道道美丽的风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出了这样的感叹。请同学们齐读最后一个自然段，边读边思考下面的问题。

思考：①说说最后一段的含义和作用。②作者仅仅是在赞美搭石吗？ （1）学生齐读最后一个自然段，分组讨论上面的问题。

交流后明确：①搭石凝聚着乡亲们的美好情感，从中我们可以看出乡亲们的奉献美、和谐美、谦让美、敬老美。最后一个自然段寓情于议，总结全文，画龙点睛，点明了主旨。

②作者借搭石赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的精神品质，表现了乡亲们相亲相爱、友好互助的人性美。

（2）拓展思维，学生畅谈生活中的美。

预设：在作者的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的

那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。教师要激发学生发现身边的美的兴趣，积极与他人交流自己身边的美。

（3）回味品读课文，升华美感。

教师小结：同学们，只要有一双慧眼、一颗美丽的心灵，我们就会发现美就在我们身边。本文的作者从搭石这么一件很小的事物中发现了奉献美、和谐美、谦让美、敬老美，让我们感受到人与人之间纯真无私的感情。让我们用心去感受文中的美、去体会文中的情吧，让我们再深情地朗读我们喜欢的内容，让我们的心灵在诵读中得以净化，让我们的思想品质在感悟中得以提升。

三、读写结合，学有所获

过渡：同学们，学习了本文后，我们对美有了更新的、更深刻的认识。希望我们也能留心观察美，用心感受美，精心描写美，进而让美参与我们的生活，参与我们的人生。现在，把我们发现的身边的美写下来，与身边的人分享美、传扬美。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：本文的作者不仅发现了外在的美，而且透过现象体会到了平凡事物中蕴藏的内在美。你在自己的故乡或在自己生活的城市中发现了什么样的事物也蕴含了人间真情？请用几句话写出来。

提示：你身边有哪些平凡且容易被人忽视的事物对我们来说特别重要甚至必要？你觉得它有些什么特点？它与人们有什么关系？它凝聚了什么丰富的内涵？对此，你有什么感受？请用一段话写下来。

2.展示优秀的作品，师生集体评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆情境体验——理解“协调有序”（教学重点） 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”中体会到的。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解的。

生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐”。 师：你是联系下文来理解的。让我们也加入走搭石的人群中，（一组学生表演：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

师：（指这组问。）你们现在走在哪儿？ 生：搭石上。

师：不好走哇，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。

师（引读）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（学生：抬起脚来）后面的——（学生：紧跟上去。）（速度渐快。）——嗒嗒的声音，像——

生（齐）：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。 师：前面的——（学生：抬起脚来。）后面的——（学生：紧跟上去。） （速度渐快，引读三遍。）

师：没有人踩脚，也没有人跌入水中，应该是有人在指挥吧。（学生摇头。）对，没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫作——

生：协调有序。

师：（恍然大悟状。）原来这样的动作就叫作——

生：协调有序。

赏析：在这个教学片段中，教师没有满足于学生字面的理解和联系上下文的理解，而是精心创设走搭石的情境，让学生与老师反复地、逐渐加快地交替合作。轮读的形式——教师的引读在加快，学生的接读紧跟上，师生间默契“引”“接”，精妙地体现出“协调有序”；反复轮读的内容——“前面的”（抬起脚来），“后面的”（紧跟上去），又与走搭石形成通感，学生身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体会到没有人踩脚、没有人跌入水中的默契。学生不但感受了语言美，而且感受了语言背后情境的美。

这篇课文的文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的，这为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢”展开交流和讨论。因为课文中蕴含的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。我让学生带着任务读课文，以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

罗丹曾说过这样一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是啊，美无处不在，文中“我搭你走，你谦我让”这种人与人的和谐之美就蕴含在平凡的小事中。在本节课即将结束时，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想想与它相关的人或事。让学生联系生活去发现美、表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力、想象能力、表达能力的训练，一举多得，何乐而不为呢？

认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。

教学重难点

1.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。

2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。多年前,刘章爷爷离开家乡来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候,心里便想到家乡潺潺的小溪,想到乡亲们走搭石的情景。他觉得搭石上有情,有爱,有美。于是,他写下了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天,老师带大家一起去刘章爷爷的家乡,去看看给刘章爷爷留下深刻印象的搭石。(板书课题,学生齐读)

2.质疑:面对课题,大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用?……)

二、初读课文,扫清字词障碍。 1.自.由读课文。

(1)快速默读课文,记录阅读所用的时间。

(2)标出自然段的序号,画出生字、新词和难读的词语。 (3)思考同学们提出的问题,找到关键句子,并用横线画出来。 2.检查反馈,指导“惰、衡”的写法。 三、再读课文,整体感知。

1.了解课文的主要内容,想象课文所描写的画面。

2.学生交流阅读的体会,学习提高阅读速度的方法。(集中注意力,不回读。)

3.理清文章脉络,指导分段。

第一部分(1):从家乡的生活环境谈起,介绍了什么是搭石。 第二部分(2~4):具体写搭石在乡亲们生活中的意义。 第三部分(5):点明主旨,揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

同学们,上节课我们随刘章爷爷一起认识了搭石,谁来给大家说一说什么是搭石?

二、细读文本,体会意境。 (一)了解什么是搭石。 1.点名读第1自然段。

同学们,如果你是作者的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?(进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。)(板书:话搭石)

抓住“平整方正”和“二尺左右”,体会人们对搭石的精心选择和细心摆放。

2.如果没有搭石,人们日常生活会怎样?(扣住“脱鞋挽裤”,反复朗读并展开想象去感受。)

3.指导有感情地朗读第1自然段。 (二)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。

1.文章第2自然段有一句话写出了搭石的美,谁能找出来?(搭石,构成了家乡的一道风景。)

细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景?(此处的“风景”不仅指自然风景,更指搭石体现出的人情美。)边想边画出相应的句子,如果有感受及时写下来。(秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果……才肯离去。)(板书:摆搭石) 2.学生读出找到的句子。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(板书:走搭石)

(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思?怎样的动作才算是协调有序?

(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们再读一读这几句话。

(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。

(速度稍快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。 (速度再快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。 嗒嗒的声音,像轻快的音乐……

在无人指挥的情况下,没有人踩脚,也没有人跌入水中,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样就叫作——协调有序。

(4)你还可以从哪些词中感受到走搭石的美?(清波漾漾、人影绰绰)

①“绰(chuò)”在《现代汉语词典》中有以下两种解释: a.宽绰;b.(体态)柔美。

在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?(<体态>柔美)还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”在这里又是什么意思?(宽绰) ②清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水?

水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水中,随波起伏,美丽极了。

我们可以由词语联想到画面,同样也可以由画面联想到词语: 杨柳(依依) 白雪(皑皑) 波光(粼粼)

3.指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语,体会画面的美。

(三)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1.统观全文,文中怎样评价搭石?读出文中的句子。(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)(板书:赞搭石)

2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到这样的情感了吗?是从哪儿体会到的?画一画句子,谈一谈感悟。

(1)上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

“上了点儿年岁的人”踏上了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作会是怎样的?你此刻感受到了什么?(学生发挥想象,自.由表达。感受到他们一心为他人着想的美好品质。)

(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。

从“总会”这个词中你体会到了什么?(“总会”一词说明“止步”“招手示意”“让对方先走”“说上几句家常话”已成为一种习惯。从中可以体会到乡亲们互相谦让的美好情感。)

(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

①句中描写年轻人动作的词——“俯”,意思是:脸向下,低头,跟“仰”相对。

教师发问:年轻人俯下身子准备做什么?(背老人过搭石)他俯下身子时是什么心态?(尊敬)他为什么要背老人过搭石?(尊老)他期待老人感激他吗?(不)因为这是——(理所当然的事)。(板书:心想他人 无私奉献)

②假如你是文中的年轻人,你还愿意帮助谁并觉得这是理所当然的事?(小孩子)你为什么愿意帮助他?(尊老爱幼) 三、赏读全文,归纳提升。

乡亲们美好的情感在搭石上传递。世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。在我们的生活中,也有许许多多像走搭石一样平平常常的小事。它们虽小,却能时时温暖着我们。希望同学们都能做生活中的有心人,发现身边的美,并发扬它们!

搭 石

心想他人

无私奉献

1.教学时,要在学生充分感知的情况下,加强听、说、读、写的训练。 2.采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法,引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。

3.引导学生了解结合具体事例写出人物特点的方法。

五年级上册语文说课稿 -5 搭石 人教部编版

5 搭石

一、说教材。 （一）教材分析。

《搭石》这篇课文写了“搭石”这一事物，展现了作者家乡邻里之间尊老爱幼，互助和谐，无私奉献的高尚品质。本课紧扣本单元的语文要素：要求学生能“结合具体事例写出人物的特点。”作者借具体事例呈现了人物形象，课文条理清晰，结构严谨。 （二）教学目标。

1.会认7个生字，会写10个生字，积累“汛期、山洪”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。（三）教学重难点。

重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。难点：

1.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读与朗读相结合

本单元的学习要求是要让学生掌握快速默读的方法，能用较快的速度默读课文，锻炼默读能力，因此在教学过程中要训练学生的默读能力。让学生通过朗读课文，了解课文内容。

2.发现点拔教学法

本课语言平实，作者通过描绘具体事例展现了乡亲们之间朴素的情感。这些情感体现在事例的细节中，要引导学生分析这些细节所体现出来的内涵。

3.多媒体辅助教学法

本课准备了教学同步课件，内容涵盖生字和课文内容讲解，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文，学习生字和课文内容，达成本课学习目标。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.默读课文，记录自己默读课文所花费的时间。

3.找出课文中让自己印象深刻的画面，思考从哪些语句中能体会到乡亲们之间美好的情感。

（二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入

1.课件展示课文相关配图，激发学生学习兴趣。

师：同学们，请大家先看这幅图片，这就是作者美丽的家乡。今天我们要学习的这篇课文，有一个不一般的名字——搭石。下面请大家先预习一下，看看课文讲了什么内容。

板书：搭石 二、学习生字词

1.让学生默读课文，标出生字。 2.课件出示生字词。

3.教师范读生字，学生跟读，指导读准字音。 4.教师进行生字书写指导。 三、学习课文内容

1.整体感知。让学生默读课文，在默读过程中标出自然段，并记录下自己读完课文的时长。

2.点名学生说一说课文讲了什么内容。 3.学习课文第1自然段，思考什么叫搭石。 第二课时：

一、学习第2-4自然段

1.让学生朗读这三个段落，同桌之间相互交流，三个段落分别展示了什么内容，用自己的话概括一下。

第2自然段讲述了上了点年岁的人要是发现哪块石头不稳，就会找来合适的石头换上，体现了一心一意为他人服务的美好品质。第3自然段描绘了人们上下工时走搭石的画面，作者强调是“协调有序”。第4自然段讲述了走搭石的人们相互谦让，尊敬老人的美好品质。

词语：唯独 懒惰 平稳 合适 俗语 平衡 止步 协调 一般 美感 招收 示意 家常 假如 理所当然 2.注意重点句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。

让学生注意这个句子所描绘的画面，画面呈现了人们走搭石时候的动作美和音乐美，画面中人们走搭石是协调有序的，人们之间的感情也是和谐的，这个场景也让人陶醉。

二、学习第5自然段

1.让学生朗读第5自然段，结合前文想一想这段话表现出作者怎样的情感。 提示：赞美了搭石的奉献精神。

请同学们联系之前的自然段，想一想作者借助搭石赞美了乡亲们哪些美好的情感？

提示：无私奉献，一心为他人着想，尊敬、爱护老人。 三、拓展延伸

1.让学生再次默读课文，记录自己默读课文所花的时间。

2.让学生说一说学完这一课，课文给自己留下印象最深的画面是什么？找出能体现乡亲们美好情感的句子。

四、课文主旨归纳 五、板书设计

默默奉献 搭石 互相礼让 心灵美 尊老爱幼

五年级上册语文教案-5搭石 人教（部编版）

课题 搭石

授课 课型 讲读课文 2课时 时间 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，教学 目标 无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学 重点 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受教学 难点 的习惯。 第一课时 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。 教学 目标 2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 一、出示题目，导入新课。 【设计意图：用问题导入，能激发学生兴导入 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（ ）分（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有趣，引发他们一探究钟 什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 竟的欲.望。】 二、初读课文，自学生字词。 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读 准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示 课件2） 新课 教学 （ ）分钟 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。 3.理解下列词语的意思。（出示课件3） 谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自.由学习的基础上，学会独.立解决问题。】 当然 汛期 三、精读课文，解决问题 1.学习第一自然段。 生自.由读。（出示课件4） 师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。 平整方正 二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 2.学习2-4自然段。（出示课件5） （1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。 （2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、布置作业。 1.抄写生字词。 2.带着上面的问题朗读课文。 3.预习下一节课的内容。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。 2.他改掉了lǎn duò（ ）的毛病，目的是wǎn huí（ ）自己在大家心中的形象。 二、解释下列词语的意思。 谴责：_____________________________________________ 人影绰绰：_________________________________________ 理所当然：_________________________________________ 三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ） 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。 A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。 B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。 【答案】 一、1.汛期 2.懒惰 挽回 二、谴责：斥责，责备。 人影绰绰：:形容人影多,姿态美。 理所当然：按道理应当这样。 三、B 第二课时 1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无教学 目标 闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 一、复习、质疑。 导入 上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们（ ）分钟 从中读懂了哪些内容？（出示课件7） 二、新授课。 1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块【设计意图：教师普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情借助课件，针对中新课 教学 能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好应的问题加以引（ ）分钟 感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最间句、段，设计相情感。 导，能让学生自主解决问题，提高自交流反馈，出示重点句。 ① （出示课件9）“秋凉以后，人们早早学能力。速读课文，地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，训练学生的速度能唯独这一处没有，人们会谴责这里的力。】 人懒惰。” 指名读这句话，思考：这句话说了什么 事？体现了家乡人的什么特点？ 生思考，讨论 师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们 的勤劳。 （板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人……直到满意了才肯离 去。” 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么 会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表 情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样 想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、 表情、动作？你有什么感受？（指名说感受， 抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来 回、直到”） 你能把自己的感受通过朗读表现出来 吗？ （引导学生读出自己的体会来。） （板书：无私奉献换搭石） ② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说： 你看到了什么？听到了什么？（每当 上下工，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给 人画一般的美感。） 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地 方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出 叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契， 所以动作协调。 （板书：协调有序走搭石） 师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭 石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出 了搭石的美？ ③ （出示课件12）“如果有两个人面对面 同时走到溪边，总会__________人们把 这看成是理所当然的事。” 生交流，师总结：理所当然的事，就是不 讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回 报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说 说你的感受，再带着自己的感受读一读。 （指名学生说出答案和感想，并有感情地 读课文。师相机指点。） 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡 情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感 读出来？（再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三、用朗读来理解最后一段。 生速读第五自然段。（出示课件13） 【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞熏陶。】 美了搭石的什么？ （板书：热爱家乡赞搭石） 师：还赞美了谁？ 师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。 乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的 话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答） 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ 再读第五自然段。 （在反复朗读练习中，指导学生悟出无私 的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写 照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽 带，体现了乡亲们的心灵美。） （板书：搭石是联结家乡人们美好感情的 纽带。） 四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读【设计意图：针对一读。 五、总结写作方法：（出示课件15） 1.仔细观察， 生动描写。 本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 学生的写作打基础。】 六、课外延伸，布置作业。（出示课件16） 1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 【设计意图：作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，灵美。 2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。 提高写作能力。】 【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 板书 内容 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选字组词。 平（横 衡） （邪 协）助 二、写出下列句子中加点词语的反义词。 1.我的家乡有一条无名小溪。（ ） ．．2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ） ．．3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。．．（ ） 三、填空。 文章从两方面体现了“美”：__________和__________。 【答案】 一、衡 协 二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡 三、景色美 人们心灵美 教学反思 1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。 2、和组织课堂的能力还有待于提高。 在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织能力。 备课素材

备课素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】

刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。 我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】

搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持píng héng（ ），他不得不伏下身子，降低自己的高度。 2.班长发动大家xié zhù（ ）小明改掉lǎn duò（ ）的毛病。 3.xùn q（ī ）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎn hu（í ）了不少损失。 二、选词填空。

间隔 隔开 1.这座山把他们（ ）。

2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适。 唯独 孤独

3.大家都有，（ ）她没有，这样是不是显得不好？ 4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（ ）。 三、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合．．．．适的石头搭上。（用加点的词语造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语．．．造句）

__________________________________________________________ 3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句） __________________________________________________________

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。 五、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰（ABCC）__________ ___________ ____________ 2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。 A引用 B比喻

3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

思维创新大拓展 六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。

______________________________________________________________________________________________________________________ 参：

一、1.平衡 2.协助 懒惰 3.汛期 挽回 二、1.隔开 2.间隔 3.唯独 4.孤独

三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。 2.如果你不努力，就会被落下。 3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、摆 修 走 景色 人性 五、1.天网恢恢 生机勃勃 文质彬彬

2.A 3.走搭石。

六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。

学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 新部编版 第二单元 5《搭石》 教学目标：在品读中感悟搭石的美，延伸到生活中的美，写作升华“美”。 体味“搭石”美文化意境，要通过理解重点词句，联系生活，在平凡生活中感悟人性的美，具有一定的难度。 重点分析 重难点分析 难点分析 “搭石’对于现在大多数孩子来说是见所未见，要领会中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。这句话中既有景美，更有人美，存在一定的困难。 教学方法 1.通过情境诵读和品悟，感受乡亲们谦让敬老的美德，并从中受到美的熏陶。 2.拓展延伸生活中的人性美，总结写作，升华主题。 教学过程 教学环节 导入 为什么刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。” 一、 欣赏画面一，学习老人摆搭石，通过拼读“无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到”体会人物品质。 二、欣赏画面二，学习众人走搭石，通过品读“协调有序、踏踏的声音、清波漾漾、人影绰绰。”体会协调有序，声影美的画面。 三、总结学习小方法。读、品、悟。 知识讲解 四、用学习小方法，再来欣赏画面三：两人走搭石。通过品读“面对、总会、招手、让、说、才、（难点突破） 伏下、理所当然。这些词语体会谦让敬老传递美的品质。 五、 总结写作方法。 六、 感受抗击新冠肺炎中，逆行者的故事。 课堂练习 （难点巩固） 写一写，在抗击新冠肺炎中，逆行者最美的故事。 请查找有关资料，学习本课的写作方法，写一写在抗击新冠肺炎中最美逆行者的故事吧。 写法提示： 医生的故事 舍己救人 他们是最可亲的人， 护士的故事 无所畏惧 是最美的风景！ 警.察的故事 一心为民 中心句 …… …… 结尾 配乐写作。