部编版_七年级语文上册《天上的街市》说课稿
部编版七年级语文上
《天上的街市》讲课稿
【说教材】：
《天上的街市》 安排在七年级上册第六单元， 《天上的街市》 选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四此后诗人最愁闷的期间。五四期间那种骁勇的抗争精神和烈火般的热忱已经减退， 有的不过 “潮退后的一些微波， 或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人表露出较浓厚的绝望和悲愁情绪，固然表现了要求奋飞、 重生和自由的梦想， 但另一方面又包括了躲避现实、 独善其身的悲观情绪。而《天上的街市》为我们表现了一个充满诗情画意的美好世界。
（ 1）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描述出想象中的理想生活。有
写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的神往和追求。 （2）固然取
材于我国古代相关牛郎织女的传说， 却又借助丰富奇特的联想和想象， 描述了美好的天街情景， 对此传说的进行了崭新的反传统的解说， 表达了诗人挣脱封建约束、追求理想、神往自由幸福的思想感情。
1. 鉴于以上剖析，设定本篇文章的教课目的有三：①在朗诵中感觉新诗的音乐美，
绘画美、感情美；可以有感情地朗诵并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想、想象和创新的能力。③领会诗人挣脱封建约束、 追求理想、神往自由幸福生活的思想感情。 领会作者激烈的爱憎感情和盼望追求光明的理想， 理解今天的美好生活来之不易， 人人都应自觉爱惜我们生活的家园，保护环境，美化生活。
2. 教课要点、难点：
教课目的的①②是这篇文章的教课要点， 只需达成了这两点的教课， 教课目的③
就会瓜熟蒂落。
二、教课方法
【说教法】
为了表现教师为主导，学生为主体的教课方式，也为了使学生的养成思
考的优秀习惯，使不一样层次的学生都能主动参加学习，我将采纳以下教课方法：
朗读品尝法：“书读百遍，其义自见” ，诗歌教课特别着重朗诵。所以我将环绕朗
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读来设计教课，并采纳多种朗读形式。
启迪式教课： 教课诗歌，要以丰富的联想和想象， 从精华的诗句中解读出诗歌的
丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特色，就是文字浅易、理解，形象
鲜亮，境界深沉。其语言关于双语班的学生来说其实不难。 而诗歌是一种特别富裕
联想和想象得艺术， 所以我的教课方案将要点打破本科的教课要点——联想和想
象、创新能力的指导和培育。为此，我采纳“设计问题——启迪想象与联想——
议论回答——教师明确” 的教课环节， 以启迪法和指引法贯串整节课。 特别是在
启迪联想的方法指导上， 在学生的学法指导上更应以启迪为主，
真实落实 “把课
堂还给学生”，让学生的主体作用充足发挥出来。
【说学法】
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在通盘授与，而在于相机引诱，必令学生运其才华，刻苦练习，意会之源广升，熟练之功弥深，乃为善教者也。 ”
（ 1）自主学习法 （ 2）朗读品尝法
（ 3）创建性学习法：在朗读理解的基础上，经过想象在自己脑海中建立出天上的街市的详细形象在乎念中创建出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境地。
（ 4）比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描绘与民间传说中的牛郎织女的
故事作比较，指引学生其不一样点出发去认识诗人对自由、 美满生活的盼望和追求。
（ 5）是模拟学习，拓展思想，培育想象力，提升语言运用能力。【教课过程设计】
1. 手段及依照：教课手段方面，运用简单课件协助教课，做到适用、有效。
坚定语文讲堂“文本学习为主，多媒体协助教课”的教课立场。
2. 构造、层次：从教师教课角度主要设计为六个环节 （激趣导入—明确目标—指导朗诵—合作研究—小结稳固—部署作业） 。
3 ．【说教课程序】（一）激发兴趣导入新课
请学生讲牛郎织女故事导入。 故事中的牛郎织女过着被监禁， 被约束，难得一见的不幸生活。但是在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完整不一样的牛郎织女 。而后板书课题及作者。
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（二）明确目标，整体感知：让学生对作者、 时代背景做一些介绍。 并因势利导，出示教课目的，减少学生学习活动中的无效思想，增强生生、师生互动。课件屏幕出现，学生明确学习任务：
①在朗诵中感觉新诗的音乐美， 绘画美、感情美；最后可以有感情地朗诵并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想、想象和创新的能力。③领会诗人挣脱封建约束、追求理想、神往自由幸福生活的思想感情。三、指导朗诵：
新课标以为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程” ，所以朗诵指导重在示范，重在学生体验，不在理论讲解。这是本课的教课要点之一，并且是下一
环节的基础。这就要讨教师指导学生在朗诵训练中快速的抓住诗歌的要旨， 抓住实责问题。所以我不依照逐段来剖析， 而依照：学读——想读——析读来剖析课文。
1. 学读：
（ 1）学生听朗诵，而后自己试读，在书上标志节奏和重音。 （ 2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。 2. 想读：
（ 1）出示鹊桥会的小动画，让学生沟通自己“看到”的画面。
（ 2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时， 陶醉在想象中小声读。
3. 析读：以上两个环节在以前的朗诵训练中已有表现， 此次指导朗诵的要点是让学生掌握朗诵过程中重音与语调的办理。
以第三、四小节为例，我设计以下问题指引学生的思想走向：①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不一样， 请用你的朗诵表现出来。②指名学生读， 在评论中指引学生总结： 牛郎织女生活的幸福温馨是经过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，试试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。 ⑤指名朗诵好的同学读。⑥师生沟通听读时的感觉。
点拨指引学生明确读三、 四节的要领： 要读得柔和舒缓， 忧如是坐着小船在微波涟漪的湖面上摇摆，有一种陶醉此中的感觉。
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四、合作研究：目的是指引学生认识这首诗的写法及风格，
学习联想和想象的手
法，领会诗人挣脱封建约束、追求理想、神往自由幸福生活的思想感情，现代教 育理论以为“学生原有的知识与经验是教课活动的起点” “学生的个人知识、直
接经验、生活世界也是重要的课程资源。 学生伙伴间的互动互生是最靠近 ‘近来
发展区’的。”所以，这环节以小组合作研究的方式进行，同意并鼓舞学生各抒
己见，勇于发问怀疑，议论辩辩。分两步：
先研究内容：问题是
a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想象吗
?
b．本诗是如何逐渐睁开想象的？（想象的过程）诗人想象的目的是什么？ 再研究感情。先环绕问题小组合作研究，问题是
a．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不一样
?
是经过哪些词语表现出来的 ?
b．诗人为何要进行这样的想象，
要对传说中的故事情节做这么大的变动 ?这类
想象表现了诗人什么样的思想感情 ?
c．诗歌的 2、3、4 小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用
? 而后
再学生发问怀疑，同学间相互释疑。
研究过程中提示学生利用好课前准备的资料，并依据需要供给相关“作者简介” “诗歌背景”“联想和想象” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作研究。五、小结稳固：紧扣重、难点，帮助学生形成思想整合。
本诗的要点是学习联想和想象的写法，培育联想和想象的能力。
介绍联想和想象这两个观点并进行划分。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。 由目前的事物回想起相关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。
所谓想象，就是在原有感情形象的基础上创作出新形象的心理过程。 这些新形象是已累积的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。
五、部署作业：经过学生的模拟学习把教课目的
2 进一步落实。
模拟示例写句子：
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例：天上的明星现了，仿佛点着无数的街灯。
（ 1）牵牛花开放了 ,____________________。 （ 2）月光照在地上 ,_____________________。 （ 3）笼中的小鹦鹉 ,_____________________。
（ 4）我不在父亲母亲身旁的时候， _____________________。
【板书设计】
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