八年级语文下册诗词五首教学设计

人教版语文八年级下册?诗词曲五首?教学设计

一、教材分析

本课中的五首诗词曲都是传统名篇。禹锡的?酬乐天初逢席上见赠?是古代酬赠诗中的名篇，诗歌所表现的作者身经危难，百折不回的坚强毅力，给后人一莫大的启迪和鼓舞。杜牧的?赤壁?是咏史诗，作者一反传统看法，认为假设不是东风给周瑜以方便，胜利者就可能是操，历史将要重写，反映出了作者敏锐的历史眼光和独到的史识。?过零丁洋?是文天祥的代表作，全诗概括了作者一生的重大事件，现不幸被俘，决心以死明志，大方悲凉，感人至深。轼的?水调歌头〔明月几时有〕?是咏中秋最着名的作品之一，词的上片极写作者在“天上〞“人间〞徘徊、矛盾，下片写对月怀人，全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙的意境中，自然呈现出来，千百年来脍炙人口，流传广泛。养浩的?山坡羊潼关心古?，这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

二、学情分析

八年级的学生已经学过不少诗歌，对诗歌有了一定的认识，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般诗歌的学习方法，能自选角度切入诗歌学习。但是，由于受到了年龄与生活体验的制约，他们在理解本课诗歌含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。学生的读书能力，学习语言感悟诗意，突破难点。

三、教学目标 知识与能力目标：

1、了解古代诗词名家及代表作。 2、诵读本文的五篇诗词。

3、理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。 4、学习古诗词用语的讲究和他的韵律美。 过程和方法目标：

1、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

2、通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。

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3、让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。

情感态度和价值观目标：

1.古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。

2.通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。

四、重点难点 重点：

1、有节奏、有感情地诵读古诗词。 2、学习古诗词优美、意蕴丰富的语言。 3、体会古诗词的韵律美和意境美。 难点：

1、理解作者在作品中表达的思想感情。

2、把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。 五、教学准备

1、制作课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境界。

2、明确学习容，提出预习要求：收集有关作者的个人资料，了解作品创作背景。以便使学生更容易把握作者在作品中表达的思想感情。

2、有感情的朗读本文中的诗词，标画出不理解地方，感受作品的意境和品味古诗词优美、意蕴丰富的语言。

六、课时安排 拟定3课时 七、教学过程 第一课时 一、导入新课

诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲更标志着我国古代文学的辉煌。今天我们要来学习的这五首诗词曲都是名家作品，千百年了脍炙人口。通过学习和吟诵，能得到美的熏，提高文

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化品位。现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！〔出示课题〕〔见PPT课件〕

二、学习?酬乐天初逢席上见赠?

１、听录音读，注意感受其中的感情。 ２、朗读，注意读出节奏、感情。 ３、简介作者〔见PPT课件〕 4、师生共同读品诗句。

⑴教师导学：这是一首赠答诗，选自?全唐诗?，作者禹锡〔７７２～８４６〕，字梦得，〔现省〕人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。二十三年〔实那么二十二年〕后，唐敬宗宝历二年 〔８２６〕，禹锡被罢去和州刺史，应诏京师，途经，遇到白居易。在酒宴上自居易写了?醉赠二十八使君?，对长期遭受贬谪表示同情。禹锡写了这首诗答他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

⑵理解诗意：参照注释理解诗歌容。〔简析诗歌〕 ⑶品评全诗，按以下问题进展赏析：

①首联交代了什么？“凄凉地〞“弃置身〞表露了诗人什么样的心情？

②颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

③颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？ ④结合诗题，谈谈尾联的用意？ 参：

①诗人在二十余年的贬谪生活中，屡次迁徙遥远地区。心情痛苦而又寂寞。

②用“闻笛赋〞和“烂柯人〞典故，描写了自己被贬二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景况，抒发自己对老友的思念和无限悲哀惆怅之情。

③这两句用“沉舟〞“病树〞比喻自己，抒发诗人的身世之感。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎〞两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬遥远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承当呢 ？而诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可

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惜？显示了诗人开朗的胸怀。但这两句诗客观上包含着事物新代的哲理，使诗句具有了普遍意义。

④点明酬赠之意，答友人并与之共勉，表现了诗人坚决的意志和乐观的精神。

5、总结背诵齐读这首诗并背诵。

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长期遭贬，遭遇坎坷 辛酸、愤懑 归来感慨，世事变迁 〔用典〕 怀恋、惆怅 感慨身世、展望未来〔比喻、富有哲理〕 豁达、进取 感赠言、振奋精神 积极、昂扬

学习?赤壁?

1、简介作者，导入诗作。

2、听录音读，注意感受其中的感情。 3、朗读，注意读出节奏、感情。 4、师生共同读品诗句。

⑴教师导学：这是一首咏史诗。名为咏史，实是咏怀。学习这首诗，要注意诗中杜牧一传统看法的诗句。

⑵参照注释理解诗意。 ⑶思考探究：

①为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ ②诗人怎样评价赤壁之战的？

前两句和后两句在表达上有什么不同？有什么？在联系？ ④全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

要点提示：

①这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏 叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。但凡在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然时机被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平

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静，因此他要磨洗并识别一番，发现原来是“前朝〞──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

②不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否那么，就会有相反的结果。

前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

④要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

小结：?过零丁洋?一诗，整首都把叙事与抒情融为一体，诗人是在叙事，还是在抒情，让人分不清哪些是叙事，哪些是抒情。叙事抒情两者交融，浑然一体，从而更深一步地将诗人那一腔爱国热情抒发出来，最后到达了感情的炽点。

四、总结

通过对两首的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富我们的的情感，冶我们的情操，有利于培养我们乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。

五、作业

1、齐读背诵、默写所学的这两首诗。 2、品析下面的诗句。

⑴沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ⑵东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

第二课时 一、导入新课

检查作业，全班集体及指名背诵前二首诗。 二、学习?过零丁洋?

１、读。听录音读，注意感受其中的感 ２、朗读，注意读出节奏、感情。 3、简介作者〔见PPT课件〕 4、师生共同读品诗句。

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⑴教师导学：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。这首诗文天祥被元军俘虏次年过零丁洋是所作，元军统帅弘逼他招降宋军抗战将领世杰等人，文天祥遂出次诗以明志节。

⑵参照注释理解诗意。 ⑶小组合作，思考探究： ①首联写了诗人怎样的经历？

②颔联“风飘絮〞和“雨打萍〞比喻什么？上下两句有何联系？ ③颈联中的“惶恐〞“零丁〞双层含义是什么？表达了作者怎样的感情？

④尾联是千古传诵的名句，说明了诗人怎样的气节？ 要点提示：

①一是在他２１岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元，历时四年。

②“风飘絮〞比喻国家命运惨淡危在旦夕；“雨打萍〞比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。国家山河，局势危急，个人命运也不安，暗示国家命运和个人命运严密相连。

③一是两个地名，另一层意思是写出了心情。表达了对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

④说明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分表达了他宁为玉碎不为瓦全的民族气节。

４、齐读这首诗。 壮志忧板书设计 志、国为之步入仕途，起兵抗元

叙事 国家危难，命运艰辛〔比喻〕 国痛 形式险恶，境况危苦〔对偶〕 捐 躯和 抒情 舍生取义，名垂青史 的以

豪死三、?山坡羊 潼关心古?

情明１、教师讲解。

曲是诗词以外的另一种文学作品。

追忆抗元经历表现- word.zl

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在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由假设干曲子组成，小令以一支曲子为单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。像学过的课题的?天净沙 秋思?及将要学的?山坡羊 潼关心古?都是标有题目的小令。

２、听录音读，注意感受其中的感情。学生自由散读，后齐读，教师发现问题进展纠正。

３、教师导学。

这首曲是作者在潼关的路上所作。潼关历来是兵家必争之地，本曲就是凭借潼关心古。“山坡羊〞，曲牌名，“潼关心古〞是标题。小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊〞是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。这首小令是元文宗天历年间，关旱，养浩被征召任行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

４、参照注释理解曲的意思。 ５、思考探究。

⑴这首曲划分为几个层次？

⑵这首曲表达了作者怎样的思想感情？〔结合后两句来理解。〕 ⑶你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。 答案要点：

⑴分三层：一层〔前三句〕写潼关的雄伟气势。二层〔中间四句〕写作者途经潼关时的所见所感。三层〔后两句〕总写作者感慨。

⑵表现了忧虑国计民生的思想感情。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。〞这句话？

“亡，百姓苦〞好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴〞，怎么也“百姓苦〞呢？王朝之“兴〞必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦〞一句，发人所未发，深刻而警策。兴那么大兴土木，亡那么兵祸连结，不管“兴〞、“亡〞受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

8、诗人是为“宫阙万间都做了土〞而“伤心〞吗？

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不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦! 〞可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的挖苦。 抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动群众所受苦难的同情。

⑶只要言之成理即可。

例如：一个“聚〞字和一个“怒〞字，分别从视觉和嗅觉两个角度形象地表现出峰峦高俊的形态和波涛吼叫的气势。或：“峰峦如聚〞，群山好似从四面八方聚集而来，一个“聚〞字，既写出了群山包围之中的潼关险要地势，又赋予了潼关四周山峦生命和意志，它们守卫着潼关。或“波涛如怒〞，波涛汹涌澎湃好似在发怒，一个“怒〞字，既写出了黄河的咆哮，又交代了潼关处于黄河之边的险要。

背诵这首曲。 四、课堂总结

中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远，是冶学生情感、增强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的根底。

五、布置作业

１、默写这节课学的诗和曲。 ２、完成课后练习。 第三课时

学习?水调歌头?

１、听录音读，注意感受其中的感情。学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

２、教师导学：这首词是咏中秋词中最着名的一首，前人曾有论：“中秋词自东坡?水调歌头?一出，余词尽费。〞是千百年来人们传诵的名作。这首?水调歌头?是轼任密州〔现在的诸城〕太守时所作，当时他政治上失意，又与胞弟七年未能团聚。丙辰〔北宋神宗熙宁九年即１０７６年〕中秋之夜，他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是作了这首词。

〔1〕 学习小序，了解作者写作的时间与目的。 学生齐读小序。

思考问题：词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？

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丙辰年的中秋节，快乐地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟辙。 千年以前，同在这一轮明月下．文学家轼被贬职，派往密州做官，正所谓“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。〞中秋佳节，常年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟来。

明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由〞，即思念弟弟辙。

〔“兼〞字是什么意思？〔所涉及的容不止一个方面。〕 〔那我们从“兼怀子由〞四个字看，作者除了怀子由，还怀什么？ 现在不知道没关系。

请大家带着问题来揣摩这首词。 ３、参照注释理解词的意思。 ４、赏析。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

上阕表达作者身世感慨和矛盾心理。见月而问天，追月而迟疑，在“天上〞与“人间〞徘徊不定。我们可以感受到诗人对明月的向往，又感受到了诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。

词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？‘天上的宫殿今晚是何年何月？〔表达轼屡受打击后在“出世〞与“入世〞之间徘徊的困惑心态。 〕于是想乘风飞往月官去，可是又担忧在高寒的月宫自己难以承受，〔借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。〕既然月宫回不去，还不如在人间。 〔说明轼愿意在人间为国家出力，这显现轼一种积极的人生态度。〕

怎样理解上阕？

朗读上片，找出描写月亮的句子。

思考问题：联系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考。

明确：“明月几时有〞、“天上宫阙〞、“琼楼玉宇〞、“高处〞等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。

明确：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

这里的太高太寒冷比喻的是什么意思？

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不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。

“欲〞和“恐〞。 作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。

〔在人间好还是在天上好？从书上注解“何似〞看，作者认为在人间好——在“地方〞作官好。作者认为自己可能禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但转念一想，在人间也不错，做个地方官，在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。

4、起舞弄清影，何似在人间。

“清影〞，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影〞，是与自已的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。清冷的月宫怎比得上人间“弄〞字是一个千古称颂的动词

怎样词的理解下阕？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

下阕从矛盾中宕出，抒发对弟弟的思念之情。头三句实写月色照人之形。转、低、照三字写足月光移动之神韵。“无眠〞二字始直接涉及中秋人事，“怀〞弟之意隐约而出。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。下两句向月发问，为什么偏偏在人们别离时团圆呢？

思念谁？弟弟子由，接着又转为自我抚慰，不仅慰己，更是慰人。人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。煞拍两句用月光的普照唯愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共赏中秋美好的月色。既是对兄弟不能团聚的抚慰，也是对自己政治失意的抚慰，更表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光，使词的境界陡然提升。可以说这首词是轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。

背诵这首词。 课堂总结

轼因为政治处境的失意，以及和其弟辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观

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的思想排除忧患，终于表现出对生活的热爱。 我们要学习作者在逆境中积极乐观的人生态度。

板书设计：

上阙：望月〔写景〕情景 下阙：怀人〔抒情〕交融 苦闷——矛盾——豁达——祝愿

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