改进国际经济与贸易专业实践性教学的思考

改进国际经济与贸易专业实践性教学的思考

许海清

(内蒙古财经学院商务学院，内蒙古呼和浩特010051)

[摘要]目前，我国地方财经类院校国际经济与贸易专业实践教学环节都比较薄弱，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会要求，在一定程度上影响了学生的就业。本文就目前国际经济与贸易专业实践性教学存在的问题进行了分析，并提出了改进本专业实践性教学的有效途径以及需要关注的几个问题。

【关键词】国际经济与贸易专业；改进；实践性教学[中图分类号]C,2

【文献标识码】A

[文章编号]1672-5344(2010)02-0052—03

一、国际经济与贸易专业人才市场需求的特点(一)对实践能力的要求

企业选用国际贸易专业人才时，不仅注重学历，更注重实践操作技能和经验，以及对所在行业是否了解。企业在员工招聘中不仅要求应聘人员能够掌握最新的专业知识，如谈判技巧、国际贸易、国际金融、国际商法、国际营销知识等，而且要求具有一定的实务操作经验。有些企业还要求应聘人员持有相

带走客户资源、泄露企业机密的情况，所以在选用人才时，企业也特别看重应聘人员是否具有良好的职业道德。

尽管对国际贸易人才的需求呈现增长趋势，但是，具有一定的专业操作技能、解决问题能力的外贸应用型人才非常短缺。据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10％。这就要求高等院校国际经济与贸易专业应注重培养应用型

应的资格证书，如外贸业务员、单证员、跟单员、报关

员、外销员等。

(二)对外语能力的要求

国际贸易行业出于与国外客户沟通联络的需要，企业需要具备一定外语水平，特别是能够熟练运用外语与客户交流的人才。大型企业特别是国有企业比较看重学生的英语过级情况，而中小型企业则

人才，加强实践性教学。

二、目前国际经济与贸易专业实践性教学存在的问题

实践教学体系是指大学四年所有实践教学环节组成的一个与理论教学相对而又密切联系的教学体系。目前，内蒙古财经学院国际经济与贸易专业的实践教学体系包括公共实践教学环节和专业实践教学环节两部分。公共实践教学环节包括军训与军事理论教育、社会调查及报告、学年论文、就业指导与实践、读书心得、毕业论文以及一些公共课程的实践教学内容等。专业实践教学环节包括专业课程

特别关注学生的商务英语听说能力。在写作能力方

面要求能无障碍地来往外贸函电，在听说能力方面

要求能直接与外商进行简单的贸易磋商与签订合

同。

(三)对职业道德的要求

在实际工作中，很多企业都遇到过毕业生离职

【收稿日期]2010—03一10

【基金项目】内蒙古财经学院校级课题(JX0923)

在课堂上联系实际开展的案例教学、讨论式教学；单

[作者简介】许海清(1970一)，女，内蒙古呼和浩特市人，内蒙古财经学院商务学院副教授，博士，从事国际贸易与产业经

济研究．

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独设置或作为课程组成部分的各类实验课等。虽然

本专业建立了实践教学体系，但在具体实施过程中却存在以下一些问题。

(一)对实践教学重视程度不够

由于长期以来，财经类院校往往存在一定程度的重视理论教学轻视实践教学的现象，所以本专业的老师和学生也并没有特别重视实践课程的开展。以暑期社会调查并撰写调查报告为例，此项实践内容安排在大二的暑期，主要依靠学生的自觉性和主动性来进行社会调研。虽然要提交调查报告，但是因为缺乏有效的监督和指导，学生是否真正参与了调研，是否从调研中获得了明显的实践效果，从所提交的调研报告中很难断言，甚至有些学生的调查报告是从网上拷贝而来。在批阅中，教师一般也不会刻意为难学生，最后至少会以及格的成绩让学生得

到该实践课程的学分。再如，高校对教师的考核主

要是课堂教学的质量和从事科学研究所取得的成果，尤其是通常仅以科研成果的多少作为评价教师的唯一标准，而是否进行实践教学则往往不在考核

之列。认识上的偏差和制度的缺陷导致教师缺乏加

强实践教学的动力和压力。一些实验课程也往往成为所讲授理论的验证，而并不是以培养学生实际操作能力为目的。

(二)专业课程实践教学设置不科学

尽管目前本专业设立了专业课程的实践教学课时，但是一些课程因为实验室的短缺或者尚未购置相关软件等问题，未能开设实验课，无法配合理论的

讲授加强学生的实际操作能力。即使已开设实验课

程，但大多完全依附于理论课程，在具体的教学实施过程中验证性实验比例过大，学生创新能力培养不够。

(三)实践教学配套设备及实习基地不健全

因为学校实践教学经费紧张，难以满足有关课程的实验室建设。近年经费虽有所增加，但是学生

规模也在不断扩大。实践教学设备落后、数量不足的现象仍然存在，无法满足学生掌握所学专业技能

的要求。另外，在学生的毕业实习环节，虽然有一些

签约的毕业实习单位，但是未建立起与这些外贸企接受学生实习会影响他们自身的工作，这样使得毕三、改进国际经济与贸易专业实践性教学的有

效途径

(一)开展认知实践

为了进一步使学生对外贸业务有较感性的认识，在开始学习专业课之前可以进行一次认知实践

活动。采取的形式可以有两种，一是“走出去”，二是“请进来”。“走出去”是指由专业教师组织、指导和负责，带领学生到外贸公司或外贸型生产企业参观，为学生提供与外贸从业人员近距离接触的机会，熟悉外贸的整个运作流程，了解各种外贸单证的使用，知晓外贸从业人员所具备的素质和技能要求。

“请进来”是邀请有外贸实践经验的企业人士或校

友做报告，介绍国际、国内和各省市外贸发展的状况、外贸企业在激烈的市场竞争中求发展的经验、以往毕业生的就业和发展情况等，激发学生的学习热情，增强学生的实践认识。

(二)加强专业课程的模拟实验教学

模拟实验课程是为学生提供模拟外贸出口业务的演练机会。目前，本专业根据实际需要，已将原作

为《国际贸易实务》课程组成部分的实验课单独开

18课时增加到36课时。学生在模拟实验课程中，通过国际贸易进出口模拟软件、外贸出口托运、租船定舱、投保、出口货物报验、报关、出

口制单结汇等一系列外贸业务流程，大大提高了学同时，本专业在《国际市场营销》、《期货贸易》、《单

(三)进一步实施专业课程的双语教学

国际贸易工作涉外性很强，贸易双方分处于不

同国家与地区，语言差异较大。但进出口业务中的53

设。并由原来的单证等，对所学的知识进行仿真演练，内容包括交易前准备、交易磋商、合同的签订、信用证审核与修改、

生的实际动手能力，使理论知识与实践得以结合。证实务》课程中增加了实验操作课时。但是，其他如

《国际结算》、《报关实务》等课程都具有操作性较强

的特点，也应在课堂教学中适当安排实验课时。

各项单证以及国际贸易惯例等，大都以英文表示。因此，本专业要求学生具备较高的英语水平。而双语教学能激发学生学习英语的兴趣，同时有助于学生将外语与专业知识结合起来，成为真正的外贸人

业长期合作的稳定机制。同时，由于外贸企业的工

作任务都比较繁杂，适合专业实习要求的企业担心业实习往往流于形式。

才。目前，我院本专业仅在《国际贸易实务》课程实施了双语教学。很显然，《国际市场营销》、《国际商

务谈判》等课程也应逐步实施双语教学。在实施双

语教学时，除了要求双语授课教师上课前做好充分

准备外，还要注意讲授中要符合学生的专业知识接受程度以及英语水平。一般开始阶段可以中文多

些、外文少些，随着学生适应程度的提高，再逐步提高外语表达的比例，最终实现全外语授课。也可以按照学生的外语水平分级分班，有针对性和有区别性的实施双语教学。

(四)鼓励学生参加职业资格考试

加强实践教学的目的之一就是增加学生的就业率，培养社会需要的人才。而现在许多外贸企业招聘员工时都希望新员工拥有专门的职业上岗证书，如外销员资格证、报关员资格证、报检员资格证、跟单员资格证、国际货代员资格证等。因此，可以积极创造条件对学生进行职业资格考试的培训，并鼓励学生考取上述国际经贸业务的职业资格证书，为未来的就业增加砝码。而学生通过参加相关的资格证书考试培训，可获得许多课堂中没有系统讲授而实际工作中必然牵涉到的知识，培养自己的知识应用能力和岗位适应能力。

(五)加强实践教学质量的监控

实践教学对多数财经院校而言，既缺少完整的实践教学方案，又没有完善的考评指标体系。这就导致实践教学因其课时问题、实验室安排问题、实习基地条件等等问题而随意性过大，以至于一些实践性教学根本达不到最初的目的。所以，加强实践教学质量的监控十分必要。

四、改进国际经济与贸易专业实践性教学需要关注的几个问题

(一)实验室的建设问题

国际贸易模拟实验室应建立一套既包括商务谈判、签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算、索赔和理赔进出口贸易的全过程，又包括英语函电的草拟、商品价格核算、信用证的审核与修改、贸易单据的制作与审核等主要业务的板块；而且实习软件应既有进出口贸易的单项操作，又有综合技能训练平台。同时，建立各项规章制度加以规范和管理，高效发挥实验室的作用。

[1]

(二)师资力量的培养问题

从目前担任国际经济与贸易专业课的任课教师来看，存在的普遍问题是任课教师的理论素质很高，但专业课的实践操作技能却显不足，甚至存在担任多年专业理论课的教师自己本身却不会进行实践操作的现象。改进国际经济与贸易专业实践性教学，教师的主导作用不能忽视，只有教师的理论水平和实践水平都具备，才能避免“纸上谈兵”，才能为社会培养出既懂理论知识又具有实践操作能力的应用型人才。所以，要积极打造一支理论与实践兼备的师资队伍，鼓励教师与企、事业单位合作，走产、学、研结合的道路。

(三)校外实训基地的建立问题

除了模拟实验课外，校外企业实习的作用不可代替。因为模拟实验只是对进出口公司工作流程的模拟，只是一个虚拟环境，学生不可能从其中真正了解外贸公司的实际运作，真正的外贸业务能力只有经过身临其境、亲自动手操作后才能掌握并熟练。单纯的校内学习与实验模拟，无法使学生真正把所学知识与地方经济结合起来，不能实现以市场为导向的人才培养目标。为此，可采用协议的方式建立一批稳定的校外实训基地。

[参考文献]

孟亮，刘晓伟．构建国际经济与贸易专业实践教学体系的思考[J]．高校实验室工作研究，2006，(9)．

[2]赵立华，陈海燕．以市场需求为导向构建国际经济与贸

易专业实践教学体系[J]．煤炭高等教育，2008，(3)．[3]吴时舫．培养外经贸应用型人才的实践教学改革探讨

[J]．黑龙江教育，2006，(5)．

[4]柴利．国际经贸专业实践教学体系改革探析[J]．商场

现代化。2007，(9)．

[责任编辑：高平亮]

Thoughts

on

improvingpractical

icandtradespecialtyteachingoftheinternationaleconom

XuHaiqing

(Theschoolofbusiness-InnerMicscollege，InnerMongolia。Hohhot-01005ongoliafinanceandeconom1)

Abstract：Atpresent，ourpracticalteachingoftheinternationaleconomicandtradespecialtyisrelativelyweakinlocalFinanceandEconomicsCoUege．Itisdifficulttoemploybecausethestudentshavepoorpracticalcapability

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