自主学习的缺点范例

自主学习的缺点范文1

关键词： 高中数学 自学能力 自学意识 小组合作 自学习惯 

。下面笔者就结合自身多年的教学经历，对高中数学教学中学生自学能力培养的措施谈谈见解。 

一、鼓励学生自己动手动脑解决问题，促使学生树立自主学习的意识。 

传统高中数学教学中，教师总是习惯于充当“保姆”的角色，帮助学生解决各种疑难问题，没有给学生提供思考和自主解疑的机会，这就导致学生对高中数学教材内容的理解程度只处于感性阶段，没有过渡到理性认识，而且不具备自主思考和自主分析问题的能力。面对这种情况，作为高中数学教师，我们在教授数学内容过程中遇到一些值得深入思考和分析的问题时，应当鼓励学生自己动手动脑解决，让学生品尝自主解决问题的喜悦，从而逐渐树立起自主学习意识，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。 

比如，在学习《函数的表示方法》这一节内容时，在依次向学生讲述了函数的表示方法如解析法、列表法、图像法之后，我向学生提出了如下问题：“比较这三种表示法，它们各自的特点是什么？所有的函数都能用解析法表示吗？”然后，让学生列出一个表格，表格内容为这三种表示法的优比较。学生经过自主分析和思考，对表格中的内容得出了自己的结论，如：解析法的优点是函数关系比较清楚，便于研究函数的性质，缺点是不够形象直观；列表法的优点是不必通过计算就能知道当自变量取某些值时函数的对应值，缺点是只适用于自变量数目较少的函数；图像法优点是形象直观，缺点是不精确，等等[1]，如此，学生通过自主研究和分析得出的结论，理解得会更加深刻和透彻，同时也使学生初步树立了自主学习意识，对于学生自学能力的提高具有极大的促进作用。 

二、落实小组合作学习模式，充分调动学生的自主学习热情。 

小组合作学习模式一种自主、合作、探究式的新型教学模式，它改变了以往课堂以个人为主体的学习方式，有利于培养学生的合作意识与合作技能，而且从根本上改变了以教师为主体的单向灌输式教学模式，让班级每个学生都积极、主动地参与课堂学习，大大提高了学生的参与度，是学生进行自主学习的良好体现，而且充分调动了学生自主学习的热情。 

比如，在学习《数据的收集》这一节内容时，在学生初步学会了收集数据后，我让学生组成学习探究小组，并给他们布置了一项学习任务：确定今年最具有代表性的一首通俗歌曲，然后选择不同的调查对象，让他们根据自己的喜好对这首歌曲进行打分（喜好程度分为10个等级：1—10，1表示非常不喜欢，10表示非常喜欢），调查时，要求每个小组记下被调查对象的性别和年龄，以便为分析提供可靠的证据。之后，要求各个小组组员之间进行集体讨论，互相启发，形成一份可行的调查方案，调查结束之后，写一份调查报告，在课堂上以小组为单位选出代表，在班级中进行研究成果的交流汇报。这样，我通过在课堂上落实小组合作学习模式，实现了以小组为单位的自主学习。由于教学形式与以往不同，学生都表现出了浓厚的参与兴趣，充分激发了学生的自主学习热情。 

三、加强对学生的自学指导，帮助学生养成良好的自学习惯。 

在高中数学教学中，我们不要把精力都放在对数学知识点的讲解和分析上，还要对学生的自学行为加以监控和指导，使学生渐渐养成良好的自学习惯，这是学生自学能力得以形成和发展的有效基础和条件。 

比如，我们要教导学生，在阅读数学教材时，不能只是简单地读书，而是手脑结合，对于不理解的数学概念、定理、法则等做出标记，遇到实际应用类问题时要动手、动脑、动口，在头脑中形成清晰的思路。另外，要学会预习。我们可以为学生编制一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容进行自主预习，之后，可以放手让学生自己预习，这样学生[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一进行和服务，欢迎光临dYLW.neT]逐渐会养成自主归纳、自主整理的学习习惯。再次，我们要指导学生对高中数学的典型例题和解题技巧进行归纳，从而达到举一反三之效。也可以要求学生根据教材内容和考试重点，自己编制一份数学试卷，学生之间可以交换试卷，这样可以对考试重点做到查漏补缺，更重要的是可以达到与同学共同学习、共同进步的目的。 

总之，作为高中数学教师，我们一定要重视对学生自学能力的培养，并积极采取各种措施提高学生的自学能力，充分发挥学生的学习自主性和能动性，使学生能够深刻理解和掌握数学知识。 

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一、自主学习的组织形式

将自主学习模式引入课堂教学，既要充分发挥自主学习的特点，又要在有限的时间内完成本次课程的教学目标，在两者间寻找一个平衡点，主要采用任务式、问题式教学模式，并在其中穿插讨论式教学模式。将本次课程的内容分解成几个部分，可以是递进式的，也可以是平行式的。每个部分都是一个任务，上课首先布置任务，给出问题；学员自行学习，学习后回答问题，完成任务，并完成随堂作业；教员再根据反馈情况进行汇总，指出容易出错的问题；完成所有任务后，进行总结，帮助学员梳理思路，了解之间的关系。下面以剖视图种类为例，说明课堂45分钟的组织形式。根据教学内容，该次学习分为两大部分。第一部分第一步：提出问题1，什么叫全剖视图？全剖视图适用于什么情况？全剖视图的特点是什么？有哪些特殊规定？。第一部分第三步：随机提问学员，回答问题1，并就存在的问题给予纠正，完成随堂练习（工程制图习题集中的习题），共耗时10分钟。在这个过程中，教员注意观察每个学员的完成情况，出现问题及时指导，习题完成后再次总结指出练习中存在的问题。第二部分第一步：提出问题2：什么叫半剖视图？半剖视图适用于什么情况？画半剖视图的注意事项是什么？第二部分第二步同第一部分第二步，耗时15分钟。第二部分第三步同第一部分第三步，同时对问题1和问题2进行归纳总结，指出全剖视图和半剖视图的差别与应用场合，耗时10分钟。下一节课再按照上述步骤进行循环，结合应用举例中的实例，学员相互讨论，最终得出自己倾向的表达方案并说明优缺点，结束后再布置课后作业。

二、采用自主学习组织形式的益处

1.符合学员学习的规律Stuart&Rutherford（1978）研究表明，学生在开始听课时注意力迅速集中，10～15分钟达到高峰，然后逐渐下降。将教学内容拆分成多个部分，每个部分提出相应的问题，每个问题的学习时间为10～15分钟。在这个时间段内，学员不会走神，注意力集中，可以积极主动的完成任务。2.随机提问，督促学员学习学员经过自主学习，达到学习目标，难免有些学员懒惰，不能按时、全面的完成任务，故随机提问，可以有效地督促学员的学习。3.及时总结，强化知识点记忆每个部分针对学员回答问题的情况，进行小结，有的放矢，可以及时纠正学员理解的误区并对正确的知识进行强化。对多个部分的总结，可以在短时间内让学员理解相互之间的关系与区别。4.作业练习，巩固知识点随堂练习完成期间，教师观察每个学员的完成情况，可针对性地进行点评，帮助知识点的强化与牢固，课后作业的完成可以达到量的积累，帮助学员进一步强化课堂中学习的内容。

三、采用自主学习组织形式的缺点

1.学员对知识点理解不透彻在自主学习的过程中，大部分学员未真正地进行探究性学习，而是处于一种完成任务的心态，存在“走马观花、不看门道”的问题，意识不到某些问题的存在，即便意识到了，也未继续探究为何如此。例如学习管螺纹的标注“G1/2A”具体指代内容时，学员直接以毫米为单位，有学员提出这个尺寸与附表中查到的尺寸不一，遂向教师举手提问，有些学员根本没有意识到这个问题，而意识到问题的学员也未再采用其他的探究方法，而是直接寻求教师的帮助。如何能使学员全身心地投入到学习当中，学会真正的自主学习，还是一个亟待解决的问题。2.组织形式还存在单一化、不全面性、人数受限等缺点组织形式基本以任务教学模式为主，随机提问可以督促学员的学习，穿插的讨论可以提高学员学习的能动性，但这种模式仍较单一，多次使用后学员已经没有太多的兴趣。而工程制图基础教学也决定了理论的内容常常无法与生产实际相结合。如何在理论教学中丰富组织形式，这是教员亟待解决的问题。再者这种组织方式受到人数的，教员要顾及到每位学员，不适合几百人的大班教学，经过试点，人数应控制在60人以内。。

四、教师的作用

在课堂中，学员自主学习的时间占80%，教师讲授的时间只占20%，只是针对性地进行讲解以及总结，课堂工作量极大减少，但课下工作量却极大增加。。电子教室和电子实验室为主要学习模块。。习题集中的全部习题，除有参外，还配有立体模型，供学员参考，对一些较难的习题，还增加了解题分析、动画演示和步骤分解等等。电子实验室中包含了立体模型库、常见机械机构运动库和拆装训练模块。针对运行过程中出现的问题不断修订，并不断补充、丰富学习素材，如制作微课课件，充实习题库、模型库等。2.根据学员层次和教学要求设计合理的教学内容与组织形式学员层次不同，教学要求不同，重点内容不同，能力要求不同。将教学内容分解，提出每次课应掌握的重点内容和难点内容，依据这些内容，凝练问题。每小节课提出几个问题、学员解决每个问题需要的时间、给出哪些应用实例、学员讨论的时间以及随堂练习和课后作业的选择等均需要教师慎重考虑。3.各种资料与记录的汇总工作学员登录自主学习平台后，系统将自动记录学员访问的信息，包括访问时间的长短，访问的时间段，访问的频率，访问课件的内容，浏览过的页面，已经完成的习题和考评系统中的考核结果，学员参与讨论的话题，学员提出问题的数量、质量以及回答问题的数量和正确度等等。教师对上述信息进行汇总和记录，可以较客观、真实地了解学生自主学习的情况。教师根据问题的集中点判断哪些内容属于薄弱环节，需进行加强，并根据学员在其中的活跃情况以及解答正确的数量，进行统计并记录。这些记录将作为学员平时成绩的一部分。

五、小结

自主学习的缺点范文3

培养学生的自学能力，是新时代教学的要求，是培养创新型人才的需要。一名优秀的人才，必然是具有较强的自学能力的。无论是在学生时代，还是在工作中，只有具备了自学能力，才能够不断地完善自己，不断地提升自己。因此，在初中数学教学中，培养学生的自学能力在当下的教学过程中显得尤为重要。

一、初中数学教学中培养学生自学能力的意义

随着新《课程标准》的改革，我国初中数学教学方式也有了重大变化，人们越来越意识到数学教学中自学能力培养的重要性。在传统的数学教学中，一般采用教师全程授课的方式给学生灌输数学知识，学生只能被动地接受老师所讲的知识。这种教学方式虽然能够让学生在老师的带领下掌握数学知识，却具有很多缺点。最大的缺点便是培养出来的学生缺乏创新意识和思考的能力，他们对教师形成了依赖性，缺乏自学能力，一旦离开了课堂，离开了老师的帮助，便很难进行数学学习。并且在以后的生活和工作中，也形成了依赖他人的性格，很难独自干好一件事情。培养学生学习数学的能力，其实是为了让学生更好地学习数学，并养成一种自主的性格，在日后的学习、工作和生活中都能够自立。学生能够地进行有效的学习，是一种极强的学习能力。同时，培养学生的自学能力，也是提高学生学习主动性的一种方式，让学生真正爱上数学，并养成终生学习的习惯。

二、初中数学教学中培养和锻炼学生自学能力的方法

1.激发学生自主学习兴趣，培养学生自学意识

要在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，必须激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自学意识。在目前的初中数学学习中，很多学生过于依赖老师，在遇到难以解决的问题后，往往不会自己进行思考，而是直接找老师解决；部分害羞的学生也会直接请教学习好的同学。这样虽然能够很快地解决问题，但是并不利于培养学生思考的能力。一般而言，数学的解题方法不止一种，且初中数学的难度本来不高，学生完全可以有充足的时间自己进行思考，找出解题方法。因此，教师在教学时可以通过游戏教学等方式引起学生学习数学的兴趣，从而培养他们自主学习数学的兴趣。教师可以提出一些启发性的问题，留待学生课后自己思考，自己寻找答案，这样能够有效地培养学生的自学意识，让他们通过翻书思考，自己找到解决问题的方法，并享受这个自学的过程。

2.教师的合理引导

要在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，教师的合理引导是关键。在初中数学教学中，教师要做好课堂的教学，对难点、重点内容进行详细的讲解，并适当地布置课后的学生自主学习任务，布置的任务要做到难易程度适中。题目有一定难度，学生能够自主探究；但是题目不可过难，以免打击学生的学习热情。同时，教师应当教会学生有效的学习方法，这样才能保证他们自主学习的效率。比如，在学次函数时，教师可以对函数的难点内容进行讲解，并告诉学生在课后的自主学习中应当注意的内容，以及必须要掌握的内容。给学生一些学习的建议，这样他们在自主学习中便能够事半功倍。除此之外，教师还可以在教学中培养学生思考的能力，并引导他们将课堂中掌握的学习能力和学习技巧运用到自主学习中去，并教会学生合理运用数学课本及附带习题进行自主学习。这样，让学生在老师的合理引导下进行自主学习，把课堂学习与课外自主学习有效结合起来，便能够很快地提高学生的学习水平和学习效率。

3.加强学生自学能力的培养

要培养学生的数学自学能力，必须增强学生对自己的自学能力的信心。初中数学教师在培养学生自学能力的过程中，要对学生多加鼓励。在设置课外学习任务时，可以针对不同的学生，根据他们自身的实际学习情况，设置不同难度的习题。这样能够让每一名学生都在学习中对自己树立信心，在解决问题的过程中享受这个过程，并最终爱上自主学习。加强学生自主学习能力的培养，重要的是培养学生的学习兴趣，培养他们自主探究的能力和思考并解决问题的能力，以及发现问题的能力。除了解决老师提出的问题，更重要的是让他们在自主学习的过程中越来越自信，在这个过程中，能够发现并敢于提出新的问题，敢于提出质疑和自己的看法。在学习的过程中，学生先要掌握最基本的知识，再一步步增加学习的难度，到最后，能够在自主学习中发现问题，并地去寻求解决问题的办法。除此之外，要学会在学习完一章的知识点后对所有的知识点进行总结，并将其变为自己的东西，这是自主学习的最高境界。

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关键词：日语 学习策略 差异

中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0016-01

如今，出于工作需要、兴趣爱好、攀比心理等原因，学习日语的人越来越多。学习策略也不仅限于传统教学，比如自主学习、在线学习、出国留学等。这些方法各不相同，各有利弊，如何选择适合自己的方法，事半功倍，提高学习效果才是关键。

一、传统教学的优缺点

传统教学是指教师通过系统、细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法。；待学生理解后通过习题练习加强理解记忆；开设外教课程指导学生会话和写作；开展一些日语活动提高学生的日语表达能力。

传统教学以教师为中心，以教材为中心，学生听讲、记笔记，老师根据学生的理解程度，调整以后的教学进程，一步步引导学生学习。同时教师的教学风格，说话的语音语调也直接影响学生。这种方法有利于师生之间的交流，打好初级学者的基本功，理解日语的基本逻辑思维，却忽略了“听、说、读、写、译”五项技能中“说”的能力。此外，在传统教学模式中，学生一味地接受知识，形成定向思维，减少思维活动，不能培养自主学习能力，大大降低了学习效率。学生只听老师说日语，学习老师的语音语调，被动地接受知识，不能学以致用，不能将自己的想法表达出来，长此以往，学生失去了学习的信心，也失去了对日语学习的兴趣。

因此，传统教学适用于基础阶段学习，打好基本功，学生不能拘泥于课本学习，反而忽略了自身语言素质的培养。学生应该培养自主学习能力，多方面培养“听、说、读、写、译”五项能力。

二、网络自主学习的优缺点

随着互联网的发展，越来越多的人喜欢通过网络获取知识，学习知识。所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种在线学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段自愿获取知识、技能的行为方式。自主学习强调学生的主观能动性，培养强烈的学习动机和浓厚的W习兴趣。

相对传统学习活动而言，交互活动作为非常有效的网络学习手段，是网络教学质量保证的重要环节，被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。这种方式不仅能够建构一般协作学习的意义，更能提升学生创新精神和实践能力。

网络学习同样有利有弊。在享受网络环境带给我们学习便利之余，网络的多样化、复杂化在另一方面也会迷惑学生，使其沉湎其中不能自拔，甚至误入歧途。

因此，面对网络学习，我们应该基于一个适当的度的条件下进行。利用网络资源的灵活性，充分提高自己的听力、口语等能力，将学习应用于实践。并且要学会辨别好坏，坚决抵制不良诱惑，合理应用。

三、出国留学的利弊分析

针对不同语言的学习者，可选择的留学的国家也各有不同。就日语学习者来说，留学日本，可以很切实地接触日语本身，基于此环境，潜在地锻炼了自身听与说的能力，同时也更深入地了解当地文化，更有助于语言的扩展学习。但是，留学也面临着费用及毕业流向等问题，一方面，过高的费用会给学生及其家人带来压力，另一方面也会产生“空巢综合征”、人才外流等一系列问题。

四、结语

传统教学、网络学习和出国留学三种方式各有千秋，但也存在一定的不足。针对不同类型的学生，日语学习也自然有不同的策略。由上述分析可以看出：传统教学能够更好地打好学习基础，其中师生沟通、提问回答、测验等方式能清楚发现学生的不足，及时纠错，实施督导。但也存在学生由于一味地接受、一味地被引导，导致失去自主学习意识的弊端。网络学习相对其他两种方式而言更加自由方便，无论在时间上还是空间上都具有更强的自主选择性，同时其多元丰富的学习资源和学习方式也更易提高自主学习的能力。相对传统教学，网络学习在提升听、说能力方面更具优势。不过因网络环境的复杂多样，也容易迷惑学生反而影响了正常的学习。出国留学首先在费用上要比其他两种方式高得多，对于很多家庭条件不够好的学生来说，是否出国留学不单单看自己的选择，更要根据家庭来做出决定。不过值得肯定的是，它也有相应的优势，不仅能够在更成熟、更自然的语言环境下学习日语，而且可以更贴近日本文化，了解日本的风土人情，这对于日后的择业及发展也是很有益处的。

无论是传统教学、网络学习还是出国留学，其学习效果都是因人而异的，日语学习的方式也不仅限于这三种，唯有在学习过程中不断寻求适合自身的方法、调整心态、加强学习意识、坚持学习才能够实现学有所成。

参考文献：

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-98（2013）03A-

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作文讲评是写前指导和写后批改的继续和发展，是学生修改作文的前奏，它对提高学生的作文能力有着不可忽视的作用。教师要改变传统的“一言堂”做法，在作文讲评中引导学生自主学习，为学生创造一个活跃而又宽松的环境，让他们充分沟通交流，自得自悟。

一、指导学生在作文讲评中自主学习的意义

传统的作文讲评往往带有浓重的应试色彩，而让学生自主学习的讲评方式，突出了学生的主动性，让他们在生动活泼的讲评活动中心情愉快、积极参与，从而提高阅读、分析能力，进而提高作文能力。采用自主学习的讲评方式，学生畅所欲言，大大增加了作文的信息交流，扩大了写作视野，增强了学生之间写作的竞争意识，克服了作文批改中反馈信息不及时的弊端。另外，采用自主学习的讲评方式以后，教师对学生的作文只需大概了解即可，这使得教师从繁重的批改中解脱出来，只需要针对学生作文中的共性问题和突出问题加强指导。

二、在作文讲评中指导学生自主学习的方式

（一）自评式。作文讲评课无论采取何种方式，都要充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维的状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，并能达到举一反三、触类旁通，从而使学生的思维能力、认知能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。一个真正教会学生写作文、评作文的最关键步骤，是让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见。在这一过程中，既肯定了成绩，又培养了学生善于接纳他人建议的品质，有助于下次作文的成功。自评时，首先要求学生将自己作文的优缺点记录下来，发现问题就标记号，有感受就记录下来，参照评析过的例文，把这些零碎杂乱的感受及看法进行冷静、客观、理智的分析处理，一条一条写出来，尤其对作文的缺点要提出修改意见，谈谈写作此文的感受与想法、得与失。自评结果可以在全班评议，也可以交小组评议。

（二）对比式。引导学生围绕主题，在比较中分析、鉴别、提高，获取写作技能。？差，差在哪里？差的怎样才能变成好的？二是正正对比，指把优秀作文拿出来，进行比较分析。这样的比较分析主要从大处着眼，例如，不同作文在选材上各有什么新的角度，开头、结尾各有什么独到之处，布局谋篇各有什么特点，环境描写、心理描写等各有什么特色等。三是纵向对比，拿同一个学生的前后几次习作进行对比，纵向看问题，及时鼓励，并指出问题。

（三）互夸式。课前把班级分成若干个小组，一般以前后位四人为一小组，互相阅读作文，然后让学生介绍别人作文中的精华部分。分组讨论时，首先向学生提出要求：每个学生要先读一两段自己认为有争议的片段，小组成员听后可以提出修改意见（包括改正错别字、病句，完善篇章结构、思想内容等）。分组研讨开始，教师可以在教室里来回巡视，及时发现并点拨讨论中出现的一时不好解决的问题；也可以参与到某一个小组进行讨论，引导学生评议作文，修改作文。然后，再让学生介绍别人作文中的精华部分。

（四）会诊式。对普遍存在的习作通病，选出有代表性的文章，让学生找出病症，并让全体同学作局部修改。这里强调的是“代表性”，不是越差越好，否则，对大多数同学没有意义。这里还强调“局部”，全文修改不但太浪费时间，而且不能突出重点。学生之间发表不同意见，这对发散思维的训练大有益处，学生由此打开了思路，从会诊中感悟写作技巧，领会写作方法，提高写作水平。

三、注意事项

一是要有规范性。每次讲评与写作目标要相适应，切不可随心所欲。二是仍要坚持教师的主导。学生自主，并不意味着教师可以放任不管，实际上，教师作为一名组织者，要协调好各方面的关系，创造一个有利于学生活动的环境，并指导他们开展好自主学习，在活动中，离不开教师的及时指点、、激励。三是要注意讲评和修改相结合。讲评活动以后，学生对自己作文的得失已相当清楚，在此基础上修改，这样，学生的写作水平才能得以提升。

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关键词：高中英语；主体性；教学

《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力……”由此可以看出，培养学生的主动性对高效英语课堂的实现起着非常重要的作用。因此，教师要根据教材内容的需要采用多样化教学模式，充分发挥学生的主动性，使学生在自主获取知识的过程中感受成功的喜悦。

一、鼓励学生进行自主学习

高中阶段学生的压力较大，时间紧张，再加上知识点多，教师不可能像初中教学一样反复对重难点知识进行强调，这就需要学生具有一定的自主学习能力。因此，在授课的时候，教师要鼓励学生进行自主学习，使学生养成良好的自学习惯。

例如：在教学Animals in danger时，我选择的是先学后教模式，该教学方法是以学生为主体的教学模式，在开始自主学习之前，明确本节课的教学目标：Get students to learn some words and information about the protection of the wild animals；……接着，让学生带着目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我，大概在20分钟的自学时间之后，我针对学生的自学情况进行有针对的点拨，逐步培养学生的自主学习能力。

二、引导学生自主动手总结

高中英语知识点散、多，不利于学生进行学习和复习，所以，在英语教学过程中，教师要引导学生自主动手进行总结，一方面可以将知识系统化，另一方面可以培养学生的自主学习能力，进而大大提高学生的学习效率。

因此，我们可以引导学生积累一些好的词句，如：There are different opinions among people as to ____. Some people suggest that____；Just as every coins has its two sides. As far as I am concerned；No one can deny the fact that a person's education is the most important aspect of his life.……让学生灵活地将一些好的句子引用到自己的写作当中，不仅可以给作文增加亮点，而且，还有助于学生掌握其中的一些句型，进而使学生的写作水平获得大幅度提高。除此之外，我们还可以引导学生对一些相关的短语进行总结，以促使学生在系统化的知识结构中实现高效的英语课堂。

三、采取生生自主评价模式

评价是教学活动中的重要环节，是帮助学生认识自我，重拾学习信心的重要形式之一。但是，在以往教学过程中，我们常常采取的是教师说教式的评价模式，单一的“加油”“不错”“继续努力”等等只会让学生感觉教师的敷衍程度较大。因此，在素质教育下，教师要更新评价观念，要鼓励生生之间进行评价，要让每个学生都能清楚地看到同学眼中的自己，使学生明确自己的优缺点，使学生有改进的方向，进而促使学生获得均衡的发展。

总之，在英语教学中，教师要结合教材内容，从学生的学习特点出发，采用恰当的教学模式，调动学生自主学习的积极性，使学生在轻松地环境中获得更大的发展空间。

参考文献：