践行生本教育理念 提升物理学习效率

【中图分类号】g633.7

郭思乐教授提出的生本教育基本理念之一：就是全面依靠学生，一切从学生实际出发，让学生能够自觉主动积极参入学习和探究，依靠学生天生对未知事物探求的学习欲望，培养学习习惯、激发学习兴趣，让学生从自身渴求了解知识中快乐的学习。在初中物理教学中，要引导学生积极参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生动脑思考、动手操作的能力。重视学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化理解和表达，培养学生的创新精神和实践能力。作为一名初中物理教师，如何激发学生学习物理的学习兴趣、培养学生乐于学习物理的习惯，在学习和践行生本教育过程中，结合自己的教学实际，我认为应当从以下几个方面入手：

第一，从学生身边小事蕴含的物理知识入手，让学生多观察丰富多彩的生活现象，引导学生学会在生活中发现物理，从而激发学生学习物理的主动性和积极性。

生本教育理念之一，就是变学生“要我学“为”我要学”和“”我爱学，“要我学”带着外在的强制意味，“我要学”是学生对学习内在需要的意愿，而“我爱学”就是学生带有享受和愉悦的体验，学生越学越想学、越爱学，便会事半功倍。初中物理知识的最突出的特点和思想是“从生活走向物理，从物理走向生活”，这是最容

易激发学生兴趣的，教师要引导学生通过观察生活中最常见的物理事物和奇妙的物理现象，来提高学生的积极性，例如引导学生观察口中哈出的气体，为什么冬季口中哈出的是“白气”而夏天却没有；为什么铁块一放到水里就沉底了，而用几千吨甚至上万吨的钢板做成的巨轮却能浮在水面上，为什么图顶尖能轻易扎进墙里图钉帽却不行等等看似简单的现象，引起学生的注意，进一步激发他们对现象本质的认识和积极探索，让学生能从身边做起、从身边认识起，自觉主动的学习物理知识，从而激发学生的学习物理的兴趣。 第二，从学生的日常生活的经历入手，重视学生的亲身体验，动手操作，让学生在经历和操作的过程中学到知识，获得学习物理愉悦的快乐体验。

经历探究过程，体验成功带来的愉快享受是激发学生学习兴趣的最直接原因。生本教育提倡的让学生“我能学”‘“我会学”，就是指在实际学习活动中，要求学生学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看、耳朵听、嘴说话、手操作，用自己的身体亲自经历，用自己的心灵去感悟。因而，要引导学生通过“活动”、“操作”、“实践”等，经历探究过程，获得直接经验；鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个积极思维、经受考验和获得快乐过程。生活中，学生随时都在经历着蕴含丰富物理知识的体验，例如张开双手食指和拇指挤压铅笔，笔尖触处感觉很痛，笔尾触处却不怎么痛；用手叩击桌面听起来声音很小，将耳朵贴在桌面时却感觉很大；夏季里从冰箱里拿出的冰

棍“冒气”、饮料瓶“出汗”；抛出去的篮球上升时越来越慢下降时越来越快等等，一定要让学生自己动手试验，仔细观察，引导学生思考解释这些体验的缘由，从中既学习到知识，又体验到愉悦的感受。

第三，从学生的个体基础出发，尊重学生的个性特点，承认学生的差异，让所有同学特别是学困生，都能在自己的已有的基础上有所发展，逐渐进步。

每个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同的观察、思考和解决问题的方法，生本教育的核心就是“以生为本”，就是要求以学生为根本，从学生的实际和个性差异出发，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造成空间。传统教学中，我们常常忽视学生个性差异，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平的质量，这种“一刀切”的做法，不是从学生自己现有的基础出发，有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”。生本教育中的“先教后学、以学定教”，也就是要求我们重视学生的差异性特点，教师要针对学生的特点实际，因人要求，因材施教，不求人人优生，但求人人进步，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。初中物理学习过程中，有的学生善于记忆、有的乐于动手，有的勤于思考，有的善于发问，有的爱钻研、有的爱想当然等等不一而足，作为教师，就要发现学生的长处，鼓励其不断发扬，

激励学生相互积极协作，互相学习，彼此扬长避短，相互弥补不足，最终达到让全体同学都有收获，不把学习当做负担、而把学习当乐趣，都能积极进步的目的。

第四，积极创设情境，启发学生善于发现和思考问题，通过学习和理解，解决或解释物理问题，激发学生不断探索的欲望，提高学生的质疑和创新能力。

学生对未知事物渴望了解的天性，决定了学生发现和解决问题，是推动学生学习知识的根本原因。有了问题，就会诱发学生的求知欲，激发学生深入的学习和思考，可以说，问题是学习动力。生本教育提出的“先学后教、少教多学、不教而教”，实际是就是让学生通过学习，发现问题并尽量自己解决，一方面培养自学能力，解决问题的能力，以及对知识的运用能力。另一方面，就是要让学生在教师较少的指导下，学到更多的知识。最终达到“不教而教”。在物理教学实际中，培养和锻炼学生善于观察物质世界的各种现象、提出疑问、并进行分析、解决问题，尤为重要。教师要积极创设（或者置身）物理问题的情境，诱发学生对物理问题的思考，例如在学习液化的时候，不必拘泥与教材的安排，可选择在大雾弥漫的早晨，让学生置身于雾中，仔细观察，有什么感觉，伸开手掌“捏捏雾”，看有什么现象等，让学生自然产生“为什么大雾常常在早晨出现，为什么置身雾中有清凉的感觉、为什么手被打湿了，打湿手的液体是什么，是怎么来的”等问题，在这些问题的好奇引导下，促使学生积极学习物理知识，提高学习物理的兴趣。

可见，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生的注意力高度集中，能积极主动地投入学习；同时，激发学生的问题灵感，锻炼学生对物理现象的质疑，还可以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生勇于探索、不断创新的精神。

如何在自己的教学中，不断认识和实践生本教育，让学生在学习知识的过程中，掌握正确的学习方法，成为学习的真正主人，做为一名初中物理教师，要做的还有很多很多，我们将继续学习并不断在教学实际中积极践行，力争真正实现以生为本，让学生得到全面可持续的发展、进步。