农村小学生数学学习习惯培养的实践与研究调查报告
农村小学生数学学习习惯培养的实践与研究调查报告
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一、调查目的 良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是毕生学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：
甚么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。 学习习惯的养成非常重要。目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，特别是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，展开此项调查。调查201X年5月至6月。调查地点：
Xx小学。调查对象：
Xx小学一至六年级学生及家长。
二、调查方法Xx小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。我们把1 6年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，从按时上学、课前预备情况，课堂听讲答问情况，预习、温习、考试情况，完成作业情况，课外浏览情况，讲求学习卫生等显性方面展开调查，其中低段触及5个方面，高段触及10个方面。
（一）、问卷调查法。这次共分三个部份，第一部份是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90.8%。第二部份是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。第三部份是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。
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（二）、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学习习惯养成情况。
（三）、观察调查法。通过对学生的在校听课，作业等学习情况的观察，调查学生的学习习惯养成情况。
三、调查结果与分析
1、农村小学生大部份具有较好的学习习惯。在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占.2%，考试不做弊的占9
6.2%，课前备齐学习用品的占90.2%，课堂上能书写笔记的占8 4.3%，能做课前预习课后温习的占总数的8
3.6%，综合评价到达 较好 的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部份具较好的学习习惯。从农村小学生学习习惯较好的现实状态也能够说明：
小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐构成。随着新课程的实施，学校订新课程目标的熟悉逐渐全面，能在教学工作中努力体现 知识与能力、进程与方法、情感态度价值观 的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的构成。从调查中反映，特别是中年教师所带班级更加重视学习习惯的培养。固然，农村人的朴实，能吃苦刻苦也反映在学习习惯当中！
2、农村小学生学习习惯方面存在的几个题目在本次调查中，也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的题目，下面仅就调查设计的范围列出几个题目。
（1） 学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着题目。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、留意力集中、专心听讲的学生比例为52%，有39%的学生偶然不专心听讲，有9%的学生经常
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不听讲。我们了解到，学生的听课行为经常受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感爱好的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30%。碰到疑问题目时，学生能主动请教老师、同学的约占37%，上课时不动脑筋，有疑问时不提问，也不主动举手回答老师同学提出题目的学生也不在少数，偶然问答的占42%，从不问答的占21%，农村孩子学习不主动性，于此可见一斑，因此，不断引发学生的学习爱好，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师当仁不让的责任。
附送：
农村小学生自主浏览能力现状调查问卷分析报告
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农村小学生自主浏览能力现状调查问卷分析报告第2页： 小学生自主浏览能力培养的研究阶段性的小结 一、进行小学生自主浏览能力问卷调查的缘由。
1．进行小学生自主浏览能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、浏览状态的，熟习他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。
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2．进行小学生自主浏览能力问卷调查，为小课题 农村小学生自主浏览能力培养的研究 获得第一手资料，使小学生自主浏览能力培养的研究工作做到有的放矢。根据以上缘由，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，
二、小学生自主浏览能力问卷调查整理、归纳、分析： 1．小学生喜欢进行自主浏览。在问卷调查中，可见大多数孩子们固然年龄比较小，还是喜欢自己浏览的。但差异大，有个别学生爱好不太浓厚，，家庭的氛围不够。
2．小学生大多喜欢进行课外浏览。在问卷调查中，对 你课外浏览的时间多吗？ 这一题目，学生有一半的选择 多 和 一般 ，只有少数的学生选择 没有 。三年级学生最感爱好的文章分别是 诗歌 、 散文 和 记序文 ，感爱好的学生分别占了一半。学生最喜欢的浏览方式是 复述故事 和 摘录法 。
3．小学生自主浏览能力的进步是需要教师指导的。学生由于年龄比较小，他们的浏览一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己浏览都是需要教师及时点拨、启发、提升的。
4．小学生自主浏览的方法还有待于进一步的强化。问卷调查中，对 你读书时喜欢：
边读边联想，读到故意思的地方停下来再读 、对 哪些浏览策略在浏览中加以应用 选浏览中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能留意从整体上掌控文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部份学生对其他浏览方法把握的不熟练，需要教师的帮助，强化。
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三、对小学生自主浏览能力现状的思考与对策。
1．教师首先应当保护学生自主浏览的爱好。不管课内课外鼓励学生大胆的进行自主浏览，及时写出自己的感悟、体会。
2．教师要努力寻觅课内浏览与课外浏览的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生相干的、合适学生浏览的课外读物，以课内浏览带动课外浏览，
3．教师要给学生自主浏览的时空。
4．教师要教给学生自主浏览的方法。自主浏览不是对学生的任其自然，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，进步他们的浏览水平。
5．教师要给学生提供读书交换的平台。如展开好书活动，开故事会、读书心得交换会等，引导学生在相互交换中学习、进步。
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