135互动课堂教学反思

青龙第二实验小学 毕水利

追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，近年来无论是生本、跨越还是135，终究的目的是让学生真正发挥他的主体作用。在不断的实践中，我们每个教师也在不断地成长。尝试新的课堂教学模式对我们来说既是机遇，又是挑战。下面结合我对“135”课堂教学模式的理解以及我在教学摸索中的感受谈一点自己的看法:

135课堂教学模式所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。简单的理解就是“先学后教”。虽然刚刚接触135互动模式，但在局领导，学校领导的培训解读下，我们已经有了初步的认识，并积极投入。从导学卡的编写、教学设计、学生分组，我觉得都从一定角度上都体现了互动模式，再摸索中、在引领中前行，颇有感触！

“135”课堂教学模式的中心，就是导学卡的设计及使用。导学卡的作用---主要在导，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究问题和初步解决问题置于全过程。 一、导学卡的设计：

备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

知识问题化。知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,不要太难，也不能太肤浅。使学生通过学卡学会知识、掌握方法、提升能力。问题层次化。导学卡所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。 二、导学卡的使用

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程中的教学经验，教师要俯下身子，认真查看学生的自主学习问题导学卡，了解学生自学情况。 使用导学卡进行课堂教学时，要努力做到“四放手”： 新知识放手让学生主动探索； 重点和疑点放手让学生讨论； 提出问题放手让学生思考解答； 结论或规律放手让学生概括。

另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。

“135”课堂教学模式的理念不是很难理解，但是在实际操作中肯定会遇到这样和那样的问题。如：学生聚在一起，说闲话更方便了；有的孩子不会自己学习；有的学生不爱发言；有的学生不会用准确的语言表达自己的见解；还有的学生没有学会倾听；还有就是我们班容量大，小组必然多，老师一定要努力照顾到每一个小组。关注每一个细节。接触一个新的思想，问题一定会有，我们努力去寻找解决的办法吧！

总之，课堂是我们教学的主阵地，课堂是我们的主战场。我觉得我现在对135知道的还只是皮毛，为了自己适应新时代，不被潮流抛弃，我会在实践中不断摸索。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会让135互动课堂生机勃勃！