教改探索 思想和中国特色社会主义理论体系概论课 实践教学探究 严秋菊 （河南财政税务高等专科学校；河南 郑州４５１４６４） 摘要：思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程，在教育教学过程中具有 不可替代的作用。目前，实践教学环节在理论研究和实际应用方面还比较薄弱，因此，应努力探索切实可行的实践教学模 式，充分发挥实践教学的作用，提高概论课教学的针对性和实效性，最终实现思想政治理论课的教学目标。分析概论课教学 特点 从课程教学内容和教学方法、问题分析等几个方面进行探讨，并提出行之有效的改进方案。 关键词：思想和中国特色社会主义理论体系概论；实践教学；问题；措施 当前，《思想和中国特色社会主义理论体系概 伐的加快，各种思潮纷至沓来。多种深层次矛盾日益显露． 论》（以下简称“概论”）新教材的修订，作为马克思主义中国 学生的价值取向也日趋多元化。这就要求本课程教学中的 化的理论成果，体现出中国特色社会主义实践的最新经验 社会实践环节必须讲求时效性，实践活动紧跟社会现实、行 和马克思主义研究的最新进展。因此，结合概论课教学的实 业和地区的发展，多层次反映专业化发展要求，体现时代特 际需要及课程教学特点，在实践中认真研究新的课程规范， 征。 不断探索和创新教学方法，在优化课堂教学的同时，钻研和 ３．教学模式主题性 寻求易于操作、切实可行的实践教学模式，并精益求精，不 改变以前以课本为纲进行授课的做法，对教材进行整 断完善实践教学模式，推动课程教学实践向前发展。 合，分专题进行授课。抓住教材重点，把该课程分为１０个专 一、概论课实践教学特征 题，每个专题写出专题提纲．提纲涉及学生在这一专题所要 概论课程实践教学的目的是为了全面贯彻党的教育 了解的内容、所要思考的问题、所要解决的方向。这１０个专 方针．使学生全面掌握马克思主义中国化理论体系，培养学 题是：认识，思想产生的社会历史背景．毛泽 生运用思想和中国特色社会主义理论体系解决实际 东思想的形成过程及其科学体系，新民主主义总路线 问题的能力，使学生的实践能力和社会适应能力明显提升。 及其纲领，新民主主义三大法宝之一武装斗争，法宝之 相比其他学科，该课程教学具有鲜明的学科特点。它既 二统一战线、台海问题，法宝之三党的建设，社会主义改造， 注重提升学生的政治理论素养，又注重对学生分析问题、解 新中国外交，中国在社会主义建设中的探索等，这样便明确 决问题实际能力的培养。同时，该课程本身也具有鲜明的意 了学习的重点和难点。 识形态性、时效性和实践性，而且与当代中国特色社会主义 二、概论课教学存在问题分析 建设的实践活动密切相关。在教学中，需特别重视实践教学 １．理论教学与实践教学难统一，可操作性不强 环节．通过丰富多彩的实践活动，使学生逐渐形成对马克思 概论课涵盖面很广，全面体现了马克思主义中国化的最 主义中国化理论体系的感性认识，深化对马克思主义中国 新成果和中国特色社会主义实践的最新经验。但从实践教学 化理论体系的理性认识，促使他们主动适应经济和社会发 看，课程教授内容偏重于理论，学习起来相对枯燥。当代大学 展的需要．提高大学生的政治大局意识和实践操作水平。 生思维活跃、求知欲强，对现实社会关注度很高，尤其是学生 １．教学讲授方法多样性 可以通过多种途径迅速接触社会热点问题．他们渴望得到正 在进行概论课的教学中，教师只有把理论体系系统、准 确的分析或评论。然而目前部分教师却不善于联系实际，对多 确地传授给学牛，理论才拥有说服力，进而提高学生的理论 数社会热点问题缺乏深入了解，使得理论教学与实践教学难 素养 因此，实践教学过程中，要兼顾理论体系的完整性，更 以统一。当然，教材内容广泛，教师全面把握也有一定难度．同 要有针对性，对理论重点、难点和社会热点问题，可以采用 时也使学生对此课程产生“大、空、乱”的感觉。 专题讲座的形式进行讲授 ２．教学主题方案观念陈旧．时代感不强 ２．教学内容针对性和强烈的时代性 教学方案设计需与时俱进，紧密把握时代脉搏。然而部 首先，概论课实践教学活动方案、形式等的选择，必须 分教师由于不掌握社会进步最新动态．对时政信息缺乏了 结合学生盼号业范畴、思想实际及社会需要，使实践教学体 解，在授课实践中难免由于信息量不足，观念落后。缺乏社会 系全方位地突 职业性特点，突破形式主义界限。另外，概 热点、焦点问题来丰富教学内容，仍然按自己长期形成的教 论课具有鲜明的时代特征，随着改革的深入和对外开放步 学体系，面面俱到，使教学变得枯燥乏味。另外，教师知识结 构单一，在教学时很难把握理论的精神实质和内在联系，讲 收稿日期：２（｝１３—０１—０６ 授内容显得单薄甚至大而空，使大学生很难对马克思主义 基金项目：教育部人文社会科学研究专项任项目务（项 理论中国化成果有一个全面而深刻的理解和认识，导致大 目编号：１１ＪＤＳＺＫ０１７） 学生对概论课的学习兴趣与动力大大降低。 作者简介：严秋菊（１９７４一），女，河南财政税务高等 ３．实践教学考核模式多样性与成绩认定不能科学结合 专科学校副教授，主研究方向为思想政治教育。 考虑到这门课的特殊地位，多数高校目前采取闭卷考 ４２河南教育（高教）２０１ ３．４ 教改探索 试的方式进行考核。在大部分学生的思维中，这种传统方式 是最严肃、最公平的考核方式。开卷考试一般是选修课的考 核方式，开卷考试既不严谨，又衡量不出学生的实际水平。 项活动，在实践中扩大学生的社会知识面，培养其人文素质。 ２．结合当前社会热点，开展专题教学活动 第一，及时关注国内外多种信息的发展与变化，教学中 时刻注意吸收新知识，引进新内容。概论课是发展的马克思 主义，它不是一个一成不变的封闭体系，相反它需要在不断 变化的社会实践中继续丰富与发展。因此，要不断用新的实 其实，这是对开卷考试的误解，开卷考试不仅能测量出学生 水平，而且是更高境界上的考试方式。该方式对教师出题、 评定和学生认知、答卷都提出＿『更高要求，对培养学生的开 放性思维和创新能力具有重要意义。 ４．教学方式单一，实践教学方案落实困难，效果难以达 到预期目标 在很多高校，思想政治理论课教学还是粉笔加黑板，师 生之间缺乏互动，使得教师讲课辛苦，学生听课也很乏味。 部分教师虽然采用了多媒体教学，却没有充分发挥多媒体 的优势以增强课堂的生动性。此外，思想政治理论课在多数 院校一般都采取大班教学，师生之间的课堂交流、互动活动 践经验和材料去发展这一理论，这就需要教师在授课中．随 时注意展示最新知识和理论成果，并结合课程的理论内涵 进行充分解读和论证，这样才能凸显概论课的时代性，增强 教学的吸引力。 第二，统筹理论与现实、理论与历史，讲好概论课。一方 面，要融入党的历史来讲授概论课，使大学生了解和认识中 国社会主义和建设的艰难历程，从而加深对思 想和中国特色社会主义理论体系的认识；另一方面，要结合 就相对难以开展，教师循序渐进、一讲到底，自由讨论、情感 交流等环节缺乏．学习积极性和主动性未能充分调动，教学 效果不甚理想。 ５．学生的知行难以统一 我国现代化建设和改革开放的现实来讲授概论课．以提高 大学生正确地运用思想、理论和“三个代表” 重要思想以及科学发展观去分析问题和解决问题的能力．并 自觉地把这一理论运用到指导今后的社会实践中去。 当前大部分学生的基本政治立场、政治态度和思想观 点是正确的，意识形态主体是健康向上的，但仍有部分学生 对思想政治理论课学习重视不够，对课程学习存在急功近 利的情绪与行为，认为专业课对前途有用，思想政治理论课 内容相对乏味、枯燥，实用性又不容易体现出来，因而缺乏 学习兴趣和学习动力。另外部分学生认为国家大政方针、意 识形态是执政者的责任和义务．对思想政治理论课存在抵 触情绪。 三、提高和改进概论课实践教学的方法和措施 ３．进行教学改革，综合考核学生成绩 可采用开卷考试，进行教学改革尝试。另外可以结合学 生的Ｅｔ常出勤、学习和在讲座讨论过程中的表现以及最后 的考试成绩来综合打分。开卷考试的特点是开放性，题目灵 活，更加注重知识体系构建，理清章节之间、问题之间的关 系，注重测试学生的思考能力、创新能力等。 ４．畅通经验交流渠道．促进教学质量的提高 取人所长、补己之短，在院校之间、教师之间、师生之间 要经常进行经验交流，通过研讨会、网络媒体等途径，使同 １．改革传统教学模式．培养学生学习兴趣。加大实践教 学力度 校、校际之间共同探讨课程教学问题，交流实践教学经验。经 验交流活动不应局限于教师之问．在师生之间也可以广泛开 展。思想政治理论课教学要设计多种学生乐于、易于接受的 教学模式，提高教学水平和效率．必须及时掌握学生的思想 动态和兴趣所在，师生之间的交流十分必要。 四、结语 第一．根据学生的认知能力和心理特征。采取多种手段 设计教学环节。要在精讲中多看、多思、多练，全方位增强教 学的科学性和艺术性。培养学生学习的自觉性和主动性。在 实际操作中．可以采取主题演讲、集体讨论、社会实践调查、 学术报告会等多种形式．调动学生的学习热情。 第二，多用案例教学法。要求教师根据教学内容，结合重 要知识点，联系实际，组织案例教学，引导学生深入思考、积 极讨论，最终由教师分析总结。这是一种启发性互动式教学 方法，目的不是单纯要求学生寻求唯一的解决问题的方法， 而是促使学生在相对自由的环境中，运用主观能动性，增强 运用所学理论来解释社会的能力。让学生通过对案例材料的 筛选、收集整理，在组织过程中加深理论对实践指导作用的 理解，从而使学生不仅能从具体案例中获取知识和思维方 式、方法，而且能够有条理地提出自己的见解、观点和思想。 第三，采取问题教学法。要求教师根据教学内容，结合 学生存在的共性问题和现实需要，有针对性地提出问题，通 过教师的启发，引导学生自觉思考，发现问题与提出问题相 结合，采取双向发问、有问有答的方式讨论问题。最后由教 师分析总结，从而更好地引导学生理解和掌握理论知识。 目前，概论课教学实践确实取得了很多成就，但仍面临 着巨大挑战。概论课教师只有不断提升自身素质，不断研 究在教学实践中遇到的新情况、新问题。从而不断完善教学 模式，在实践教学中充分发挥概论课的作用，使学生全面掌 握概论课的相关理论 熟练运用马克思主义的立场、观点和 方法，正确面对和分析判断社会问题，树立正确的世界观、 人生观和价值观。树立建设中国特色社会主义坚定的理想 信念。才能激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动 性，把教学效果落到实处。 参考文献： ［１】熊晓琳．充实教学内容改进教学方法叨．思想理论教育导 刊，２００８，（１Ｏ）． 『２］王晶梅．思想和中国特色社会主义理论体系概论 课互动式教学法探讨叨．教育与职业，２０１１，（５）． ｆ３］杨卫军．关于提高思想和中国特色社会主义理论 第四，有计划地使教学结合社会实践活动，在身体力行 中使学生增强历史使命感和社会责任感，激发爱国主义热 情。在假期中多组织和指导学生进行社会实践，返校后召开 座谈会、汇报会等，影响、带动周边更多的学生积极地参与这 体系概论课教学实效性的思考印．漯河职业技术学院学 报，２０１０，（４）． 责编：魏河南教育（高教）２０１３．４ 文 ４３
