教学目标：
1、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程；知道二百万年间，大地发生了巨大的变化。
2、学会生字，读准生字读音，理解“炙烤、有气无力”等词语的意思。
3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。培养学生的想像力和学习科学知识的兴趣。
4、引导学生体会作者写作顺序，体会这样写的好处。引导学生按不同的顺序复述课文。
教学重、难点：了解科学家们假想的黄河象骨骼化石的来历。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
课前同学们都收集了很多有关化石的资料，谁能用简单的三两句话介绍你的资料。
今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。
课件出示图片，引导学生观察谈感受。
师：这就是陈列在北京自然博物馆的古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，让我们一起，走进课文《黄河象》。（板书课题）
二、检查预习，学习生词
1、运用课件抽查生字词语的读音。
理解词语：下颌、趾骨、炙烤、发掘、砾石等
2、指名读分节读课文，要求读通、读准。
3、思考：这一篇课文写了什么内容？
课文通过介绍北京博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。
三、学习课文第一自然段
1、这具黄河象骨骼化石的最大特点是什么？（完整）
2、课文是怎样描述这个特点，画出有关的语句。作者用了什么方法说明这个特点。（列数字、举例子）
3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。
4、教师小结：古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段，找出答案。
四、学习课文最后两个自然段
这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，齐读课文最后两个自然段。
1、此段告诉我们什么？（化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时的样子）
2、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请在文中画出有关语句。
（斜插沙土、脚踩石头）
3、从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景，从它个部分骨头互相关联的情况可以推想出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。那么这么完整的黄河象化石是怎样形成的呢？ 我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事。假想应该注意什么呢？（以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。）
五、课后作业，延伸拓展
让我们插想象的翅膀做个小科学家，下节课交流你们的推理故事。
第二课时
一、引导讨论，畅谈假想
对于发生在几百万年前的事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。小科学家们你们根据黄河象出土时的样子进行的推理故事是怎样的呢？
四人小组交流推理故事，学生评议，教师参与交流。（评议依据：①故事创意，②现实为依，③科学合理。）
二、走进文本，细读研学
科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历。现在，我们就来看看科学家是怎样想象的。
⒈读中充分感知课文故事。
⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。
⑵指名分段读，进一步感知。
⒉比较故事，细细品味。
⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。
⑵交流感受。
①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）
②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、
③地质变化的过程，具有科学性。
3、注意细节，学习写法
“一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。”句子中加点的词语是作者合理想象的细节，像这样的细节你还能找出多少？
指名读句子，感悟作者的写作方法。
三、回归整体，复述课文
1、提出要求，再读全文
用自己喜欢的方式再读全文，要能复述故事。
2、组内复述，小组推荐代表全班复述。
除了课文中的描写顺序外，你还能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？
四、总结课文，课外延伸
今天我们学习了一片有关黄河象的文章。科学家们既生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深刻的科学道理。课后可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
