人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计
一、创设情境，导入新课 师：上课前我们先来做一个小活动，活动名字叫“背一背”，请3位同学上来，上来的3位同学选其中一位背一背另外两位同学，好同学们谁愿意来？ 生们踊跃举手，老师挑选了3位同学（这3位同学的挑选尽量选择被背的两位同学体重有差别）。 师：背完后有什么感觉？如果让你选择背的话你会被谁呢？ 生：一个轻，一个重，我会选择背轻的。 师面向全体同学问：那这位同学轻，那他肯定也是有重量的，他到底有多重呢？ 生1：大约40斤。 生2：大约50。 师：50什么？ 生：大约50斤。 师：那同学们刚才你们说的斤和平时咱用到的两是我国以前采用的表示物品质量的单位，那同学们知道国际上通用的质量单位是什么吗？是克和千克。今天我们一起来学教 学 设 计 习克和千克。（板书：克和千克） 二、探究新知 师：克可以用字母g表示，千克用kg来表示，那么孩子们你们知道1克到底有多重吗？想不想知道？ 生齐声回答：想。 1、认识克 师：好，老师拿了一枚2分硬币，这个2分硬币大约就是1克。咱有6个小组，每个小组都有一枚2分的硬币，小组组长负责找到并小组成员轮流掂一掂，看1克到底有多重？ 生展开活动，师巡视并做指导。 师：1克到底有多重呢？说说你们的感受。 生1：很轻，很轻。 生2：感觉像没有一样。 生3：轻的不能再轻了。 师：同学们都感觉1克很轻，放在手上就像没有一样。好通过刚才的感觉来判断一下这几样物品和1克比谁轻谁重呢？ 师展示课件，课件中出现：一根羽毛、一根红绳、一本书、一枚一角的硬币。 生们在刚才感觉的基础上都能准确判断出以上物品是比1克轻还是比1克重。 师：同学们感觉了1克，想不想知道50克有多重？小组组长把你们组50克的物品找出来并掂一掂说说什么感觉。 生1：比1克要重。 生2：比1克沉的多。 生3：沉了。 就这样重复操作让学生依次感知20克、50克、200克、500克的物品并说出感觉。 通过以上活动，孩子感觉到数越大重量也越来越沉了。 2、认识千克 师：我们感知了1克、20克、200克等的物品，同学们想不想知道1千克有多重呢？请组长找到1千克的物品并掂一掂感觉一下。 生1：比之前感觉的物品都要沉。 生2：沉的我一只手都拿不住了。 生3：沉的很，手拿很吃力。 生4；感觉要从手上摇晃着要掉下来似的。 师：1千克都这么沉了，那2千克会怎样呢？好再找到2千克的物品在掂一掂。 生1:沉的提不出来了。 生2：比之前提过的都要沉。 师：孩子们感觉到1千克、2千克的物品很沉，自己都快掂不动了，那5千克、10千克呢？ 孩子们一听到这个数据都长大嘴巴做出夸张的表情，感觉5千克、10千克是更大的重量，大到他们无法接受。 师：我们认识并感知了1克和1千克，其实它们俩还有一种微妙的关系呢孩子们想不想知道？ 生：想。 师：老师手里现在有两包500克的面条，放在一只手上是多少克？ 生：500克加500克等于1000克。 师板书：500克+500克=1000克 师：老师这里有一包1千克的面条，孩子要清楚老师的这个1千克可不是刚才的1000克。 顺势老师板书：1千克。 师：我左手是1000克的两包面条，右手是1千克的面条，同学们像老师这样感觉一下看两只手感觉是一样的吗？ 生1：左手轻右手沉。 生2：左后轻右手沉。 生3:感觉一样沉。 师：那到底是怎么样的呢？老师借用一个工具来帮忙我们解决这个谁沉谁轻的问题。 师拿出一个简易天平，并对简易天平做简单的介绍。 师把2包面条放在左边的盘，把1千克的面条放在右边盘，结果天平处于左右平的状态。 师：左右天平平了说明什么呢？ 生：说明左右两天的重量是相等的。 师：那也就是说左边的1000克和右边的1千克是相等的是吗孩子们？ 生：是的。 师板书：1000克=1千克 师：孩子们真棒，和老师一起找到了这个微妙的关系。那什么时候用克什么时候用千克呢？ 生：轻物体用克，重物体用千克。 3、了解秤 师：在没有告诉我们的情况下，我们想知道这个物品到底有多重应该怎么办呢，用什么方法？ 生：用近似法。 生：掂一掂。 生：用秤来秤。 师：对，用秤来称。老师搜集了几种秤，来看一看。 师展示课件。 师总结： 称的选择： 称量较轻并且需要准确度较高的物品时，一般用天平； 称量一般物品时，多用盘秤、弹簧秤、台秤； 称量比较重物品时，一般用磅秤、电子秤。 师：同学们克和千克学会了吗？ 生：学会了。 师：那好老师考考你们。 三、巩固练习 师用课件出示课本练习二十的第一题、第二题、第三题。 四、总结归纳 师：通过本节课的学习你学会了什么呢？ 生1：认识了国际通用的质量单位克和千克。 生2：知道了克和千克的关系。 生3：我感知了克有多重，千克有多重。 师：孩子们学到的知识真不少呀，为你们感到高兴。希望同学们课下能多估计、多观察一些物品的质量，做个生活的有心人。 克和千克 克，用字母g表示；千克用字母kg表示； 比较轻 比较重 500克+500克=1000克 1千克=1000克 板书设计 人教版数学二年级下册《克和千克》学情分析
虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克和千克质量观念是具有一定的挑战性的。
人教版数学二年级下册《克和千克》效果分析
本节课是以小组学习为主的方式进行，学生在通过垫一垫、说一说的过程中，感受了国际上的质量单位克和千克，通过直观感知找到了克与千克的关系并能运用所得来解决生活中有关质量的问题。整个课堂学生们气氛活跃、积极动手、主动思考，全程都在发挥他们的主体作用，课堂效果良好。
人教版二年级下册《克和千克》教材分析
《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
人教版数学二年级下册《克和千克》评测练习
人教版数学二年级下册《克和千克》课后反思
亲生体验获得的知识，比直接传授给的更能让孩子牢记和掌握。本着这一原则，这节课我采用分小组形式展开，以学生感知、直观教学为主，注意发挥学生的主观能动性，课堂效
果比较好，学生的学习积极性很高，唯一不足的一点是，因为是小组学习，在动手操作的过程中没有维持好较好的课堂秩序，所以感觉课堂秩序有点乱。
人教版数学二年级下册《克和千克》课标分析
知识目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克等于1千克。
过程目标：通过让学生掂一掂的具体操作，让学生感知克和千克的重量，并用天平直观感知1000克和1千克的关系。
情感目标：在建立质量的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到教学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。
