中等职业院校教育模式的探索与创新
【摘要】中职院校素质教育教学中，应及时更新教育观念，改革传统的教学模式，改进教学方法，优化课堂教学，培养学生的创新能力，加强学生的实践能力，拓展学生的综合素质。做到理论知识学习与实践能力培养相统一，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
【关键词】更新观念 德育模式 素质教育 改革创新 根据当今社会对人才素质的要求，中职学生的社会角色教育特点和他们所面临的任务，在中职学校中实施素质教育要解决的主要问题，一是要提高学生的思想觉悟和道德水平，包括增强责任感和提高和谐发展的自觉性；二是要加强学生创新精神和实践能力的培养；三是要提高学生的身心健康水平和适应能力；四是要使学生树立终身学习观念，善于学习。
为推动高校和中职学校的素质教育，在专业课改中，要大幅度加重实践、实验课教学比例以培养学生的创新精神和实践能力；促进学生思想政治素质和良好品德修养的提升；培养中职生正确、健康、乐观的心理；多渠道加强中职生人文素养教育；鼓励中职院校积极开展教育理念与人才模式的创新，积极探索 “成功素质教育”的新路子。
一、以转变教育观念为先导培养教师创新素质
21世纪的到来，给中等职业教育的改革与发展带来了前所未有的机遇，但我们也应看到，旧的教育观念仍然根深蒂固。旧的教育
观念，主要表现为“三型”（封闭型、重复型、记忆型）和“三性”（性、权威性、统一性）。很明显，它们是与现代教育的“三型”（开放型、创造型、思辩型）和“三性”（科学性、民主性、多样性）的理念相悖的。因此，教师必须对习惯化的传统教育观念进行深刻审视和反思，进一步转变教育观念，并树立新的教育理念。具体来说，有如下几个观念要转变：
(一)变“教师中心”为“学习者为中心”的教育主体观 传统教育的主体观只重视教师的主体地位，是以教师为中心，以教师讲授、灌输知识为主的教育，它忽视了学生的主体能动性和个性发展的多样性以及学生智能的培养，它阻碍了学生创新能力的发挥和发展。以“学生为中心”的教育主体现在肯定教师的主体地位的同时，要求：1、教学要以学生的发展为出发点。2、教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用。3、把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，将作为衡量教学的重点。实现以“教师为中心”向“学习者为中心”的教育主体观的转变，才能充分发挥学生的主体能动性，发挥学生的创造力。
（二）变“教师权威”为民主平等的师生观
传统教育强调教师的权威。无论从课程设置、教学计划安排、教学方法选择、教学评价等教学管理角度看，还是从知识体系选择、观念更新、思想信念的确立等“价值取向”角度看，教师的权威是不容学生漠视的。而现代教育强调确立民主平等教育观，变教师权
威为民主平等观，使教师成为启发学生质疑问难的积极倡导者，教师对学生与众不同的疑问、见解，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，以利于培养学生的创造思维和创造能力。
（三）变单一性教学观为多样性教学观
单一性教学观过于强调统一，以单一的标准、内容、方法去统一个性多样的学生。教学结构的单一性，表现在课堂教学结构基本是“教师——教材——学生”的单向传递，缺乏师生、学生之间的交互作用和信息交流。现代教育则强调以多样性教学观指导课堂教学。它要求在课堂教学中，打破教师满堂灌、学生被动听的旧局面，代之于师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
（四）变封闭式的教学观为开放式的教学观
传统教学观是一种封闭式的教学观，它把学生束缚在课堂教学这个狭小的天地里，与知识更新的速度相脱节，使学生自我封闭，造成视野狭窄、思路闭塞，抑制了创新能力的发展。开放式的教学观表现为教育在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。在时间的拓展上就是教学要从学生未来发展的需要出发，侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力。在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合。在内容上的拓展就是适应
知识经济时代对复合型人才的要求，在教学中努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。 （五）变旧教材观为新教材观
旧教材观是以本为本教教材，这种思想要抛弃；新教材观认为，要以培养学生能力为主旨，教材是达到目标要求的一种载体，教师要创造性地使用教材，可以结合实际对教材进行合理取舍。 二、促进学生思想政治素质和良好品德修养的提升。 首先，培养学生思想政治素质,不断增强学生爱国主义、集体主义、社会主义信念。我们应充分发挥学生社团陶冶美育的功能,努力使活动的娱乐性与思想性有机结合,将广大学生吸引到有组织的活动中,变被动的接受为主动积极的参与,让学生在参加丰富多彩的活动中受到启发和觉悟,从而树立正确的人生观和价值观,提高自己的政治思想觉悟。
第二,促进学生社会活动能力的提高。学生综合素质的提高,不能仅靠课堂、实验室完成,还要通过大量、丰富的课外教育活动,通过师生间、学生间的交往以及走出校门参与社会活动才能逐步完成。学生通过参加各种社团活动,提高了各种能力,培养了学生观察问题和解决问题的能力；组织理解及沟通协调能力；应变能力和决策能力。
第三,促进学生创新素质的提高。强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。从培养学生创新素质的角度来看,学生社团活动的开展是创新素质培养的重
要。学生在加强自身社会化进程中,不断地增强了自信心和社会责任感,逐步形成了、自觉、乐观、豁达有责任和有爱心等良好品格,为他们步入社会奠定了基础。
第四,促进学生实践能力的增强。素质教育要求优秀的人才不仅有扎实的专业知识,还要能灵活运用这些知识来进行创造性的工作。在学校中,学生每年举办的社团活动展示月,从策划、组织、外联、活动开展,极大地丰富、发展和提高学生的个性潜能、素质和修养。帮助学生拓展知识结构,提高综合运用知识的能力；拓宽学生的视野,使之广泛地接触社会,做到理论与实践相结合。? 三、培养中职生正确、健康、乐观的心理。
1、正确地认识自我。 自我评价是个体对自己的生理、心理和社会特征及行为的某一方面或整体的评价过程。正确的自我评价是学生择业的基础。客观全面地分析自己的实力,作出对自己实事求是的评价非常重要。中职生应该全面恰当地认识和了解自己的理想、价值观、素质、个人的气质、性格、兴趣爱好、能力、知识,甚至身高、外貌等，以社会需求标准来衡量自己,把个人客观性与社会客观性统一起来,注重以个人服从社会。认真分析用人单位的录用条件,看看自己具备了哪些,不能把就业理想建立在不切实际的幻想之上。
2、树立正确的就业观，健康向上的人生观。中职生应摒弃过时的就业观念，树立“先就业、后择业、再创业”、“不求对口先就业，先求生存后发展”的思想。顺应市场的需求，先找到容身的岗位，
再通过自我学习和奋斗弥补专业不对口的差距；不求待遇先求生存。中职生应适当调整自己的就业期望值，先立足后再谋发展；不求清闲求锻炼。要学会主动出击，自我推荐，就业的机会自然会比别人多，而这种主动型的人往往也善于自主创业，不甘于长期居于他人之下，自主创业往往也是大有作为的人。
3、加强职业道德修养。就业过程中，中职生中依然还存在着一些不正确的观念或行为。我们应该看到，少数人身上滋长了享乐主义，极端个人主义等不良思想，有些学生到了实习岗位后，其社会态度问题就暴露出来。因此，我们还需进一步加强社会主义，集体主义等教育，倡导科学的人生观，价值观，结合本校往届毕业生工作实践的成功例子，开展生动，有效的敬业爱岗，勇于奉献等教育，要求同学们在劳动实践中体会、升华。我们鼓励学生敢于创新，勇于实践，培养服务社会的意识，发展多种能力。 四、健全德育管理网络体系，促进德育管理模式创新
中职学校的培养目标是：为社会培养数以亿计的高素质劳动者。而有真正道德是高素质的前提，在思想道德建设中，及时有效地将中国特色社会主义核心价值体系渗透到教育教学全过程，引导学生确立正确的人生观、世界观和价值观;积极探索适应中职学生日常生活特点的思想政治教育新模式，通过实践活动和情感体验，不断加深对社会主义核心价值体系的深刻理解，不断提高学生思想道德素质和法律素质，培养学生逐渐成长为有真正道德的人。
首先，培育学生身心健康。身体健康是参与社会竞争的基础，对学生身体健康负责也是对家庭幸福负责。重视对学生的心理疏导与辅导，关注学生生长发育和青春期保健，以心理健康教育课和心理辅导对学生开展心理健康教育，及时排解学生心中的困惑，尽量让每一个学生的心理充满阳光，培养学生健康、快乐、积极、向上的心理。
其次，培育学生的责任感。一是教师要成为树立学生责任感的先行者，学校通过强化师德、关爱学生、规范从教行为等培养教师良好师德，以教师的言传身教影响学生、感化学生；二是教育学生从身边小事做起，做好身边的每一件小事，对自己的行为负责；三是教育学生诚实守信，做一个文明人，引导学生学会对自己、他人和社会负责。
笫三，培育学生“三自”(自信、自立、自强)品质。学校通过开展赏识教育、成功教育等，唤醒学生沉睡的意识；引导学生积极参与健康竞争，在竞争中磨砺学生意志，在竞争中找回自信。 第四，培育学生的合作品质。通过感恩教育引导学生对父母的爱戴与体贴、对他人的尊重与宽容。在实践活动中注重培养学生的合作精神和团队意识，在日常管理中，注重对团队的管理与评价，从细微处逐步培养学生的合作精神。
第五，强化学生纪律。学生从进校开始，遵章守纪教育成为入学教育第一课的必备内容，“学规范，知规范，守规范”活动将伴随学生度过中职生涯。学校教育时刻警醒学生：社会必须有秩序，
集体必须有纪律，否则，任何人将无法生活下去；无论在何时何地，遵守纪律则畅通无阻，违反纪律必将受到应有的惩罚。 五、多渠道加强中职生人文素养教育
在新的教育理念指导下，要真正实现多渠道加强人文教育，培养人文精神，必须从课内、课外、知识、环境、言传、身教等方面全方位地展开，主要通过以下渠道加强人文素养教育： 第一，增设专业创新性课程。树立“文理相通、文理互补、文理相长”的教学思想，确立优化国家课程、推进地方课程、开发校本课程的新的课程观，不断完善社会人文课程、实现课程的优化和整合，全面实施素质教育。
第二，营造人文素养的大环境。在我们高度重视专业技能培养的同时，赋予专业课程人文的因素，将干涩的专业技能与人文的知识结合起来，赋予其更加鲜活的内容。例如对汽车维修的技术传授。在对汽车工作原理、发动机构造的讲解过程中，可以和现实的人结合起来，阐明汽车的使用应正确使用、注重养护、减少硬伤。虽然讲了汽车的修理技巧，但是更应注意人本思想的传授。这样讲生硬的机械教育转化为生动的更高层次的思想教育。
第三，加强品德教育。提倡“把信心留给自己，对自己负责；把孝心献给父母，对家庭负责；把关心献给他人，对集体负责；把爱心献给社会，对社会负责；把忠心献给祖国，对祖国的前途、人类的命运负责。”品德教育可以和社会实践、专业实习结合起来，这是职业学校的德育特色。组织形式多样的社会实践活动既可以提
高学生的实践能力，又可以使学生在接触自然、接触社会的过程中了解人与自然、人与社会的关系，思考人生的行为道德和价值坐标。 第四，注重生活情趣和才艺的培养。真、善、美是一个有机的整体，德智体美劳也是一个不可分割的整体。古人要求才子佳人不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画，他们已经意识到，这些健康的生活才艺绝不仅仅是一种技能，它们在人文素质的养成中有着重要的陶冶功能。
综上所述，在强化中职学生创新精神和实践能力的过程中，培养学生的创新精神是造就创新人才的重要组成部分。要有效地培养学生创新精神和实践能力，活用现代素质教育技术和艺术，为培养学生能力的提升创造必要条件，更好地“落实科教兴国战略，真正把教育放在优先发展的战略地位”。更新观念、改革模式，创新思路，积极探索具有中国特色的创新人才培养的新途径，为中职素质教育的发展提供有效地指导。
