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小学语文问题导学研究初探
作者：徐凤仙
来源：《新课程·小学》2011年第03期
摘 要：小学语文问题导学是为更好地实现学科教学目的，贯彻素质教育改革的有效途径。在教学实践中应不断地丰富和发展问题导学的教学策略，努力提高小学语文的有效性教学。
关键词：小学语文；问题导学；策略
思考是学习的开始，古人说“学起于思，思源于疑”，“疑”即是我们现在所说的“问题”。问题是引导学生学会质疑，学会思考的活水源头。小学语文课程是我国基础教育中的重要学科之一，而在小学阶段也是学生们思维培养的重要阶段，我国教育改革提倡素质教育，要求学生提高创新能力和动手能力。创新源于新问题的提出，一个提不出问题的人，创新能力是无从谈起的。现在的小学生是未来的建设者，要培养适应时代要求的新一代建设者，要从基础教育抓起，小学语文为了更好地实现学科教学目的，贯彻素质教育改革，应在教学中多采取问题导学的教学策略。
一、小学语文问题导学的概念 1.什么是小学语文问题导学
“问题教学”《教育大词典》中认为：它是“通过设置情境，提出、解决问题进行教学的。”结合小学语文本身的特点，所谓小学语文问题导学也就是要在小学语文教学的过程中有效地应用问题进行教学的方法，给小学生的语文学习提供恰如其分的引导。具体说来，也就是要求我们在教学过程中明确小学语文课程是我们的教学内容，在教学方法上要求有效地采取并应用问题为学生导学，以问题为线索，创设课堂所需要的、合理的问题情境，提供条件，积极地鼓励学生参与到教学中来，指导学生自主、合作、探究地学习，并在这一过程中形成积极主动地去思考、去探究、去质疑、去发现问题、分析问题和解决问题的良好思维模式，激发学生的求知欲，鼓励学生并使之产生成就感，在这种良性的教学互动中实现小学语文的教学目的。 2.小学语文问题导学的误区
谈到小学语文问题导学，实质上我们会发现在教学过程中对其理解和应用常常会出现某些误区。轰轰烈烈的素质教育改革要求改变以往教学中“满堂灌”“一言堂”的传统教育模式，强调了学生素质与能力的培养。在传统的教育模式下小学语文的教育往往是教师作为主体，而学生是机械的、被动的学习。在教学中互动环节少，多在“听写”“背诵”、在教师主导下的“阅读”为主，即使有问题导学方法的应用，也往往是教师自问自答，越俎代庖。
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二、小学语文问题导学的策略
我国古代著名教育家、思想家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思相结合，用问题为线索引导学生学习是提高小学语文的教学质量的有效途径。那么在小学语文的教学过程有哪些小学语文问题导学的策略呢？ 1.尊重学生的主体地位，给学生足够的思考空间
在教学过程中倡导学生参与到教学中来，教师要明确自己的角色是引导者、协作者、组织者，而不是传统教学中权威主导，尊重学生学习的主体性，给学生思考的足够空间，在问题提出后不要急于立刻解决问题，应给他们留积极地思考的空间，进而鼓励其踊跃表达自身的看法。
2.创设恰当的问题情境
在教学过程中问题情境的创设不是随心所欲的，而是由课堂需要所产生的，教学真正需要的问题。这一问题情境的创设需要教师对上课班级学情有关翔实的了解，对问题的度的处理要恰到好处。问题要贴近小学生的生活实际，让小学生们对此问题感兴趣，同时还必须具备适当的开放性。
3.鼓励学生问问题
小学语文课中的问题导学更要让学生能够提出问题，教师应给予学生一个民主的学习氛围，要求学生不仅仅要去回答问题还要提出问题，并能思考或合作探究地主动去解决问题。
小学语文问题导学是更好地实现学科教学目的，贯彻素质教育改革的有效途径。在我们的教学实践中应不断地去丰富和发展问题导学的教学策略，努力地提高小学语文的有效性教学。 参考文献：
［1］顾明远.教育大词典（增订合编本）［M］.上海教育出版社,1998.
［2］吕嘉健.第十六讲语文问题解决的学法指导（下）［J］.广西教育，2000（6）. （作者单位 江苏省溧阳市殷桥小学）
