骨干助力 成就青年教师成长——浅谈幼儿园骨干教师在青年教师培

骨干教师示范课i其余教师观摩、研

学目标、教学准备与实施、师幼互动等 方面提出了 议并商讨 的方法i 骨干教师重点结合课程生活化提出了

讨。 以的 课i重课经验的不足成为学校的BCD\"。骨干 的 i i 同的角教师，具有较为丰富的教育经验，对教 育研究方面有一定较为突出的能力。

、不同的 、不同的 足、不同的 意见i针对该活动 更好地与幼儿 生活相合i将长兴的景点作为教学

i进行思维碰撞、理念碰撞i点燃

青年教师课堂教学的 动力i 青 年教师 课 i 发挥骨干教师的示

学校可以发挥骨干教师的示范、引领、 辐射作用6带动青年教师的专业成长。一、常规引领，共同提升情境 的“景”，进一步完善教学设

计i并将幼儿主题定位为更贴近幼儿 的想法i将《玩转家乡》 为《去郊 游》；二研中i在一研的基础上i骨干教

范引领。1 .创新集体备课模式集体备课6作为教师合作研讨的 —种常见教研形式，有利于思维直接 碰撞、有利于发挥集体的智慧，是提高

2.扎实一课三研教研一课 研是 教研 教师 对

师又重 对教师的 提出 了 意 见i针对中班幼儿单、双脚跳的技能i

同 一 动 要 的学动），由同一教师或不同教师进行多次 教师要有 班 健康领 的相 标 准i要让幼儿通过游戏而获得相对应

课堂效率、保证教学质量的有 。的实践研究活动i在研究活动中比较

集体备课 动 发挥骨干教师 不同的教学策略i 试的教学方法 和组织形式i研讨教学中的困惑、存在 的问题及目标的价值取向等等。的能力提 i 是为了 设 情 境而游戏；三研中i就教师提出的活动 延伸i骨干教师也给予了可行性意见i

作用6让骨干教师的优秀教学理念得 以传播。为此•我们尝试 式•提升常教学 。集体备课立足攻坚克难i建立“选课一研 课一说课一听课一评课”的一课三研 式i层阶化推 式教研氛围。青年教

可以从主题领域拓展和角色背景拓展 两个方向 设计。9 以 的集体备课— 教研 长 主持，— 定一教师 •备课

—课三研”活动为教师提供了展

教师以 为•箜师一课研教学与说课相结合i先说 课 课使们在教学日趋成熟。

示与学习的机会i在骨干教师的引领 下i教师们在活动中互相切磋i在实践 中学会反思i在反思中逐渐改进自己 的教育理念和教学行为。动下来•较多呈现的是一 的现象。于此，我们建立2+2+2集体课

模式：两次研讨$两份文稿$两次现场

骨干教师同课异构开展示范课i使他 们在教学中真正起到示范作用i通过

教学展示。一次研讨i分析教材、集体 讨、结合现状、

上课、说课和评课达到共同提高、共同 进步的目的。3.优化师徒结对机制荀子《劝学》中提到：青取之于蓝i 而青于蓝。青出于蓝而胜于蓝。师徒结

教i形成一教案， 一青年教师上课 :中班主题《我的家乡》中健康

活动《玩转家乡》，一研 执教者提出

老师旁听观摩i根据实际教学再次研 讨、 教形成二稿教案i

对成为 教师的一种重要 i 是一种目标性、 践性、 性 的

自己在活动中的困惑和不足i参与研 讨的教师共同分析i对教师课程的教

型课i并由其他教师回班施教i最后由

青年教师专业发展的 式。42 2020第4期上JIAO SHI FA ZHAN / 教师发展我们坚持自愿、双向选择的基本 原则将骨干教师与青年教师结成师

主题审议是实现课程园本化，提 干教师带领的工作坊活动。每组由一 骨干教师 带领青年教师，

升保教质量的有效途径。以“主题教

徒。首先，通过自荐，了解“徒弟”看到

“师傅”的能力与人格魅力，对“师傅”

研”为依托，以“主题园本化”为载体，

展

用参与-体验-探索-分享运行策略，定

期开展活动。推进式联合教研，活动中，产生敬仰崇拜之情、“师傅”看到“徒 骨干教师为引领，带领青年教师把平

常教学中碰到的问题，经过整理、分

在骨干教师帮扶指导下，每个坊

弟”的悟性与灵性，有一种愿成为“雕 的坊员根据研究兴趣和问题明确研究

琢玉璞”之巧匠的冲动；再针对“徒弟”

能力基础及今后发展方向，有一定的

析、归纳、筛选出具有典型意义的问 主题、确定目标，全员参与方案设计，

制定活动方案。在实践探究过程中，坊

题，作为主题教研重点；聚焦'园本 化u，

和形式上对

目的性和针对性地选配“”，如有 些徒弟在某方面的能力是明显薄弱

活动进行带领

与 ，自

的和

、

的指导审议，形成主题教研活动;通过主题教 互、的，就要精心挑选这方面能力特别突

出的骨干教师作为她的导师。最后是

研的规范化实施，让教研活动真正的 家引领等， 先进的教学理念和教“研”起来。在问题梳理----疑问解答----主题实施——教学展示——主题汇报

学方法，让每一位教师动起来，以实现

个性化展示。不再有统一的师徒展示

活动，每队师徒需要根据自己的计划

性整和 ，每人有自己的

所长。如，采风组：热爱摄影、录像的老

，结 活动，融入自身中，骨干教师带领团队以适合幼儿的、

幼儿喜欢的课程理念对主题进行了实 与 ， 为青年教师 教

展示内容，将日常与示范有机结合，充 师们 成的 队， 能为 的活动

拍摄出精彩的瞬间，为幼儿园需求的

分发挥师徒的自主权，同时激励每队

师徒将师徒工作落在“常”处。展示平台，发骨干教师引领 ，不同的素材。，的

二、示范互助，榜样带动现跨年段的资源共享，更有力地挖掘

队 的力 ，

1.论坛互助，反思交流骨干 队 展

，用有效资源,积极创造条件，为骨干教 师

队的师们 成的 队， 的 报

及幼儿园的活动方案、总结的撰写出

响力。3.园区游学，互助共长”指 自熟悉的环境，

到另一个全新的环境里进行学习和游

自于于这群老师的笔下。言 教学能力强、表现力强的

老师组成的团队，学校的展示观摩活

的展示与 的 ，为青年教师搭建学习和交流，让“骨干”

与“青年”面对面，取长补短，共同成

长。玩，既不是单纯的旅游也不是简单的

，在学习之

动、优质课比赛等活动，这些老师能够

化的体人生，。 的本是文化给 带来互动 的平台。2019年7月，幼儿园以“聚力

发展之

我见”为主题，开展了中层干部主题论 坛活动。参加交流的17位中层干部从

在体 画风组：信息技术掌握好以及对

信息技术感兴趣的老师们组成的团

的融合，游学是协助学员开阔视野，培

养国际观和树立坚韧的世界观的一种

队。同时可以承担学校活动的宣传视 频、PPT等的

，并且对其他教师方式。自 的 发， 对与 的结合我园园区多，每个园区的规

模都是可以成园，为达到各个园

行技术的培训与帮助。演

的定 、 业技能较强的老师们阐述、今后发展规划与反思等方面进 教师队 的 发展，

教师之的 享，我们不组成的团队。承担学校艺术节、教师表

行论述，畅谈了在中层干部岗位上和 演节目的编、表演等。教育教 的一些体会、感悟、收“游学”形式，在三大园区之间也让园 青年教师的成 不 骨干教师

获，享了多 的富于性的区教师进行\"园区游学”，做到游与学 的深度融合。根据游学的特点,让教师

的传、帮、带作用。骨干教师不仅是“督

导员”、“裁判员”，更要做“教练员”。发 骨干教师在教师 队 的示 与引

案例。不同的声音、不同的视角、不同

的感悟……带来了一场“碰撞慧、分

自由自在的学、多姿多彩的游。因此，享 \"的盛宴。通过论坛的相互交流和学习，对

， 教师根 自 点 定 则、

领作用，构建以两种层次教师实践反

， 领方案，思、教学创新的学习型团体，从而有效 地推动教师 业成 ， 有 地 升

校的教育教

。青年教师在心灵的抨击、思想的碰撞 人员的点，格把 最后开展个性化游学汇报。必将燃起慧的火花，发出夺目的光

芒，指引青年在漫漫教育征程中昂首 阔步、拼搏进取。三、个性发展，自主成长针对青年教师的不 性 点

（通联：浙江兴县开发区实验

幼儿园）2 .主题展示,团队辐射及自 的 与 ， 我们形成了骨

2020第4期上43